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자연탐구적 접근은 아동들이 자연탐구는 호기심을 가지고 자기 주변의 세계를 탐구하며, 일상생활에서 과학적으로 생각하는 능력과 태도를 기르는 데 그 목표를 두고 있다. 아동과학교육의 문화적 접근은 과학의 본질이 바로 사람의 삶의 질
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아동에게 사전 정보를 제공할 수 있도록 사전 교육에 대한 준비를 철저하게 해야 한다.
이러한 과학 관련 문헌은 어린이가 직접 경험할 수 없는 다양한 부분을 다룰 수 있기 때문에 유아의 관찰력을 향상시키고 다양한 과학적 사실에 접근할
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는 책과 과학교육에 관한 정보를 통해 습득한다.
그리고 이러한 바탕을 통해서 선택적인 접근이 이루어진다는 점에서 차이가 있다.
즉 과학활동에서의 직접적인 경험보다는 지식과 정보를 통한 간접교육을 선호하며 계획적인 학습이 주를
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은 그림책에 대한 호기심이 생겨 탐험을 하고 싶어진다.
아이들은 서로 관찰하고 예측하고 실험하고 소통함으로써 탐구 능력을 높이고 과학적 사실을 평가할 수 있다.
하지만 일부 과학자들은 창작문학 속 동물이 편협한 내용을 담고 있거
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자연탐구 영역의 성격 및 목표
1. 자연탐구 영역의 성격
2. 자연탐구 영역의 목표
3. 자연탐구 영역의 연령별 목표
Ⅳ. 자연탐구 영역의 내용체계
Ⅴ. 자연탐구영역의 수준별 내용
1. 만 2세 미만 영아
2. 만 2세 영아
3. 만 3~
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. 포트폴리오의 교육적 활용
Ⅶ. 수학과 수행평가의 포트폴리오 평가
1. 수행평가의 구성
2. 수행평가 문항 제작
1) 수행평가 문항 제작자의 자질
2) 수행평가 문항 제작의 일반 절차
Ⅷ. 과학과 수행평가의 포트폴리오 평가
참고문헌
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과학교육의 기능은 선배 과학자들이 발견한 과학적 사실과 지식을 전수하는 것이라 할 수 있다. 최근 들어 이러한 과학교육을 반성하여 과학교육에 있어 과정적 접근을 도입하기 시작하였다. 아동으로 하여금 질문, 설명, 발견과 같은 과학과
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아동심리학, 박영사, 1987
김영숙·이경화 : 유아·아동을 위한 정신건강, 교육과학사, 1998
나병술 : 아동발달학, 교학연구사, 1983
박은미 : 전주대학교, 아동복지론 강의론, 2001
윤운성·정정옥 : 영아 유아 아동 발달심리, 서울: 교육아카데미, 1997
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과학적 태도
함양이 과학교육의 목표이며, 이들은 상호긴밀한 관련을 갖고 본다.
2) 과학교육의 목적 :
유아로 하여금 폭넓은 과학적 소양을 갖도록 하는 일, 즉 과학적 사고, 과학적 태도,
과학적 판단, 과학적인 문제해결, 자연
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교육사, 과학 교육 세미나 자료, 1994
망성초등학교 : STS 교수·학습 활동을 통한 과학 탐구능력 신장, 교육과정 연구학교 운영 보고서, 2003
박정연 : 과학-기술-사회(STS) 주제 찾기를 통한 수준별 열린학습 구안·적용이 아동의 탐구능력 신장에
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