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? <이상곡> 등과 함께 궁중악에서 제외되었다. 1. 현대어의 원문과 어휘적 논의 1) 원문과 현대역 2) 어휘적 논의 2. 결합양상 1) ‘구슬노래’의 논의 2) 노래의 짜임과 형성과정 3) 의미단락 구분 3. 화자의 성격 및 의미
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논의, 도서출판 박이정
안주호(2009), 한국어교육에서의 담화표지 위계화 방안, 국제한국어교육학회
황병순(2010), 담화 표지 연구에 드러난 몇 가지 의문, 배달말학회 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 담화표지의 개념
Ⅲ. 담화표지의 형태와 기능
1. 명사
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어휘적 명사화, 통사적 명사화
2.어휘적 명사화와 통사적 명사화
2.1 어휘적 명사화
2.1-1 어휘적 명사화란?
2.1-2 전성념사
2.2통사적 명사화
2.2-1 ‘-음’,‘-기’
2.2-2 ‘-아/어, -게, -지, -고…’-역사적 기원에 의한 확대‧진전
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어휘적 차원의 표현을 중심으로, 대구대학교
▷ 유구종(2008), 유아교육과정과 유치원 교육활동 지도자료 적용에 있어서 디지털 기기 활용, 한국어린이미디어학회
▷ 한은경(2011), 멀티미디어 동화듣기 활동이 창의성 및 언어표현력에 미치는
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논의를 필요로 한다. 주어의 개념과 함께 문제가 되었던 것은 국어 격 표시에 있어 조사가 갖는 힘은 얼마나 큰 것인가하는 것이다. 일반적으로 주격 조사 ‘-이/가’를 동반하는 경우 문장의 주어로서의 자격을 부여하고 반대로 문장의 주어
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논의를 필요로 한다. 주어의 개념과 함께 문제가 되었던 것은 국어 격 표시에 있어 조사가 갖는 힘은 얼마나 큰 것인가하는 것이다. 일반적으로 주격 조사 -이/가를 동반하는 경우 문장의 주어로서의 자격을 부여하고 반대로 문장의 주어라면
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논의는 언어와 사고, 문화와의 관계를 진행하는 일반적이고도 기초적인 단초가 된다. WHORF의 가설(Whorfian hypothesis)은, 한 문화가 사용하는 언어는 세계를 지각하는 수단이 된다는 연구를 통해 도출되었다. 이에 반해, 변형-생성 문법에서는 모
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논의를 L2 습득연구로 가져오면서 어휘-문법의 중간지대를 언급했다.
Little(1994) 교육문법의 어휘적 접근법의 창시자. “언어학습이 큰 부분은 단어와 그들의 속성을 학습하는 것이므로 교육문법은 반드시 어휘학습과 분리되어서는 안 된다”
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논의에서 출발하여, 인간의 인지 내용이 언어로 표출되게 되는 과정을 인지론적으로, 형태론적으로, 그리고 의미론적으로 규명해 가는 가운데, 독일어 -er-파생 명사의 다양한 의미를 분석하게 될 것이다. 그 과정에서 -er-파생명사가 어휘부에
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1. 7차 교육과정에서의 국어지식영역 내용체계 및 구조화의 관점
2. 학년별 내용
Ⅲ. ‘국어지식’영역 교육과정에서 함께 생각해 볼 점
1. 국어학의 학문적 체계를 따른 구성의 문제
2. 7차 교육과정 구성의 문제
3. 그밖에 논의할 문제
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