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발달 심리. 교육아카데미, 2010.
박성희(2001). 상담의 새로운 패러다임. 학지사.
손은정, 유성경, 심혜원(2003). 상담자의 자기 성찰(reflection)과 전문성 발달, 상담학연구. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 정신분석상담에서의 인간관과 심리적 증상이
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발달단계에 비해 제한적이다. 아울러 자녀와 함께 생활하지 않는 부나 모의 경우는 자녀를 자주 만날 수 없는 데 따른 고통에도 직면해야 한다.
이혼한 사람들은 신체적 질병의 발병률이나 사망률이 높은 빈도로 증가하며, 특히 우울증이나
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교권확립
Ⅴ. 교사의 자세
Ⅵ. 교사의 전문성개발
Ⅶ. 교사의 근무스트레스
Ⅷ. 교사와 학교조직
Ⅸ. 새 시대가 요구하는 교사상
1. 전통적 교사상
2. 현대적 교사상
3. 새 시대의 교사상
4. 결론
Ⅹ. 결론 및 시사점
참고문헌
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발달의 이해, 학지사
짐 콘웨이(2007) 중년기의 의미와 즐거움, 학지사
정옥분(2004) 발달심리학, 학지사
정옥분(2001) 성인발달과 노화, 교육과학사
권두승 외(2001) 성인학습 및 상담, 교육과학사
최경숙 외(2010) 발달심리학, 교문사
김선아 외(2012)
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전문성 발달, 한국상담학회, 2003.
유재령 외, 아동상담자의 윤리적 실천행동 척도 개발, 한국심리학회, 2006.
진화숙, 아동상담자로 되어가는 과정의 체험에 관한 현상학적 연구, 놀이치료연구, 2011. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 아동상담자란
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발달단계에서 달성해야 하는 모든 과업을 성공적으로 달성하고 세상을 떠날 수 있으리라고 기대한다.
3. 결론
인간은 모두 8단계의 발달단계를 거치며, 그 속도와 구체적인 과정 등은 다를 수 있지만 생물학적으로 모두 유사하게 성장하고 발
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발달① Freud는 학령기 아동의 성발달을 남근기에서 생식기로 전환하기 전의 일종의
휴식기인 잠복기라고 하였다.
② 이 시기에는 남근기의 오이디푸스 콤플렉스를 해결하는데 사용한 동성의
부모와의 동일시를 동성의 또래와의 동일시로
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발달① Freud는 학령기 아동의 성발달을 남근기에서 생식기로 전환하기 전의 일종의
휴식기인 잠복기라고 하였다.
② 이 시기에는 남근기의 오이디푸스 콤플렉스를 해결하는데 사용한 동성의
부모와의 동일시를 동성의 또래와의 동일시로
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발달
- 두려움 / 불안 / 낮은 자아존중감 / 과도한 수치심 / 위축
- 불안과 위축이 지속되면 우울증 경향이 나타남
#. 사회성 발달
- 학령기가 되면 증상이 증폭됨
과도한 자위 / 강박적인 성 유희 / 성인 유혹행동 / 다른 아동 성가해
증폭된 증
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6. 중장년기 발달과업과 연계하여 사회복지적 접근 방안
1) 중장년기 평생교육을 통한 경쟁력 강화
2) 중장년기 구직기술 개발과 전문성
3) 경력직 고용 활성화
4) 가족 치료적 접근 방안
7. 나의 의견
Ⅲ. 결론
참고문헌
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