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때 등)
④ 적절한 느낌말을 넣어 생동감 있게 표현한다.
※ 참고문헌
ㆍ김은심 외 공저 (2004) 동화구연의 이론과 실제, 창지사
ㆍ김현희, 박상희 공저 (2003) 유아문학교육, 창지사
ㆍ강인언 저 (2002) 유아문학교육의 이론과 실제, 양서원
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교육 과정의 목적, 내용에 관한 최근 지식과 유아의 흥미와 관심 분야에 반응하는 주제를 선택할 수 있어야 한다고 말한다.
가. 주제 중심의 통합적 사회교육
유아를 위한 사회교육은 이야기 나누기, 극화 활동, 토의하기, 자유선택활동, 동화?
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편안한 목소리) 1부 이론적 연구
1. 동화의 기초적 이해
2. 동화구연과 구연 동화
3. 구연을 위한 동화 개작
4. 응용, 활용되는 동화구연의 종류
5. 동화구연의 교육적 가치(목적)
6. 동화구연의 실제.
2부 동화 구연 실습
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찾으러 나갈 테니까 어디 나가지 말 고 집에서 기다리렴.”
정우가 없어졌데요. 설마······. 거짓말이겠죠! 그 순간 현우는 번뜩 생각이 들었어요.
“나는 내 동생 정우를 예뻐해 주지 않고 미워하기만 했어. 정우와 놀아주 지 않고 화만
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안 먹으면 안되겠죠?
아이들 :네에~
교사 : 자..그럼 의사선생님이 되어서 곰돌이의 아픈 배를 고쳐
줄 친구 있나요??
아이들 : 저요~! 저요~!
교사 : 그래 나라친구가 나와서 곰돌이 아픈 배를 고쳐주렴
나라 : 네~
교사 : 네 잘 꺼냈어요~ 이건 뭐
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유아문학 이론과 실제. 서울: 양서원.
김영실·이기숙·현은자(1993).유아 문자언어교육을 위한 통합적 접근법에 관한연구. 서울: 창지사.
김현희·박상희 (1999). 유아문학교육. 서울: 학지사.
이규원 (2000). 교사와어머니를 위한 동화구연의 이
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동화구연교실, 서울 지경사
김재은, 유아의 발달심리, 새유아교육총서, 서울 창지사, 2007
강인원김영숙, 유아문학 이론과 실제, 서울 양서원, 2008
이은경(2009), 동화구연의 이론과 실제, 학연사
김은심 외, 동화구연의 이론과 실제, 창지사, 2010
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동화구연은 상상력을 자극시키며 (장혜순, 1997), 연출에 사용한 동극은 유아의 유창성, 융통성, 독창성, 상상력을 향상시키는데 효과적(김미예, 2000)이라는 연구결과와 일치하고 있다. 또한 동화를 활용한 유아언어교육이 유아의 언어 및 사고
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동화를 통한 동극활동이 유아의 창의성에 미치는 영향, 수원대학교, 2007 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 아동문학
2. 아동문학의 전달방법 중 동화구연의 정의
3. 동화구연의 특성
4. 동화구연을 통한 발달
5. 동화구연의 교육적 효과
6.
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