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행동으로만 인식할 것이 아니라 이상행동을 할 수밖에 없는 이유에 대해 관심과 사랑이 있어야 함 1. 문제행동 예방하기
1) 유아교육기관의 규칙 정하기
2) 규칙을 가르치고 게시하기
3) 규칙 적용하기
2. 유아의 긍정적 행동 지원하기
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행동은 빈도가 낮은 행동에 대해 강화력을 가짐)
-예 : 아이에게 공부 1시간을 하면 TV를 한시간정도 보게 하는 경우
2) 비판
-동물의 반응을 인간에게까지 확대적용시킴으로 많은 문제점을 가짐
-1980년대 패러다임 shift 이후 PBS(긍정적 행동지원
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유아의 행동 문제에 효과적으로 대처할 수 있어야 한다. 장애영유아 통합교육 실행 시 장애영유아의 문제행동 중재뿐 아니라 모든 유아의 문제행동 중재에도 예방적 차원으로서의 긍정적 행동지원의 실행은 꼭 필요하다. 이러한 긍정적 행동
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긍정적 행동지원에서 협력을 필수조건으로 언급하나 실제적인 연구실행은 활발하게 이루어지지 않고 있다고 보고된다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 긍정적 행동지원에 대해 설명하고, 장애영유아의 문제행동을 사례로 들어 긍정적 행동지
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3단계: 가설을 개발한다.
특정 사건과 문제행동 간의 관계는 무엇인가? 이러한 관계는 어떻게 요약될 수 있는가, 왜 문제행동이 발생하는가, 어떤 조건이 그 행동을 지지하는가
4) 4단계: 긍정적 행동지원 계획을 개발한다
주어진 가설에 의하
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긍정적 행동지원이 유아의 문제행동에 미치는 영향 박은수
특수교육학개론-장애·영재아동의 이해 김동일, 손승헌, 전병운, 한경근 공저 /학지사
장애학생을 위한 개별화 행동지원: 긍정적 행동지원의 계획 및 실행/ Linda M. Bambara · Lee Kern공
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긍정적 행동지원이 발달장애 아동의 문제행동 개선에 미치는 효과.석사학위논문, 대구대학교 대학원, 경상북도. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 긍정적 행동지원이란
2. 가상의 한 유아를 대상으로 문제행동에 대한 A-B-C 분석
3. 시사점
Ⅲ.
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행동지원 개발
4단계에서는 긍정적 행동지원의 계획을 개발해야 한다. 행동지원 계획 수립 단계에서는 선행사건의 중재, 대체행동 교수, 문제행동에 대한 반응, 장기적 지원과 같은 네 가지 전략이 포함되어야 한다. 이 단계에서 행동의 기능
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행동을 감소시키기 위해 아동A가 이야기하는 주장에 대해 즉각적인 강화가 이루어지면 문제행동의 빈도를 감소시킬 수 있다는 가설을 설정하여 긍정적인 행동지원을 수행하였다. 긍정적인 행동지원을 수행하기 위한 계획으로 교사와의 상호
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행동지원을 위해 어던 방법이 필요한지 결정
- 개별 아동의 상황, 특성, 등에 따라 기준을 달리한 개별적 평가를 적용하여야 한다.
3, 관련 사례 제시
사례: 양손으로 머리를 때리는 자해행동을 한다.
긍정적 행동지원은 선행자극의 조작과 대
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