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인식론적 이해에 있어 이론의 내용과 현상 사이의 관계에 대한 종전의 정적, 비역사적 고찰로부터 탈피하여 이론의 발견, 변천, 수용에 걸친 동적, 실제적 접근이 불가피하다는 견해가 대두되고 있었다.
쿤에 대한 비판은 주로 상대주의적, 주
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지식의 성격과 정당화를 탐구하는 철학의 분야는 보통 인식론epistemology이라고 불린다. 인식론에서 제기하는 중심 문제들로는 다음과 같은 것들이 있다. 단순한 믿음과 반대되는 것으로서의 참된 지식은 무엇인가? 우리가 어떤 참된 지식을 가
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인식론의 역사. History of Epistemology in 『Encyclopedia of Philosophy』 by D.W. Hamlyn, 소나무. 1. 서론: 정보기술과 지식
2. 과학적 지식
3. 포스트모던사회에서의 정당화(legitimation)
4. 언어게임의 기호학적 변용(變容)
5. 사회결속의 본질 - 근대
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인식론, 구성주의, 비구성주의, 인지적 구성주의에 대해여 조사한 후 서술해 보았다. 현대 사회는 과학적 지식과 기술의 이용이 생활화되고 있으며, 과학이 차지하는 비중이 점차 증가하고 그 영역도 확대되고 있다. 이 같은 과학의 발전은 단
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, 우리는 연구방법의 다원성과 다양성을 허용해야 하리라고 생각한다. 1. 자연을 탐구하는 네 가지 길
2 인식론의 몇 가지 유형
2.1 합리론
2.2. 경험론
2.3 비판적 인식론
2.4 실용주의
2.5 실존철학
2.6 분석철학
3 맺는 말
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과학적 태도에 미치는 효과. 명지대학교 대학원 석사학위논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 피아제의 인지적 구성주의 이론
2. 피아제의 인지적 구성주의 이론에 기반한 과학교육의 방법
3. 영유아들과 함께 해볼 수 있는 물리적 지식 활
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지식활동을 통해 가능하다.
참고문헌
곽영순(2001). 구성주의 인식론의 이론적 배경. 한국지구과학회지.
교육과학기술부(2009). 유아과학창의 활동자료. 교육과학기술부.
김미경(2003). 과학적 사고발달을 위한 영·유아 과학교육. 학지사.
김연옥
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인식론적 상대주의는 과학적 지식내용이 국지성과 상황성을 가지기 때문에 상대성을 강조하게 된다. 인식론적 상대주의는 과학지식 사회학자들에게 과학지식에 대한 분석과정에서의 엄격한 가치중립성을 요구한다. 따라서 어떤 과학적 이
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인식 대상으로서의 물질적 실재
2.1.2. 인식 수단으로써의 감각과 지성의 역할
2.2 정신과 정신 안에 내재한(현상적인) 지식에 관한 인식
2.2.1. 정신 자체에 대한 인식 방법
2.3 자기보다 우월한 비물질적 실체에 관한 인식
3. 맺음말
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인식론
4. 유아교육에 대한 구성주의 적용
1) Devries의 접근
2) Kamii의 접근
3) Forman의 접근
5. 구성주의 학습환경
Ⅲ. 사회적 구성주의의 유아과학교육에 대한 관점
1. 탐구중심의 과학활동
2. 과학적 태도 및 과학교수에 대한 태도
1) 과학
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