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기술, 교육관이나 견해 등을 무비판적으로 따르는 경향이 있다. 실습지도교사로부터 배운 특수한 상황에 알맞은 교수방법을 다른 상황에까지 일반화시키는 경향도 지적되고 있다.
둘째, 예비교사에 대한 지도교사와 학교문화의 보수적 영향
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교육대학교광주부속초등학교 편, 학습자 중심의 학습 방법의 학습, 서울 : 교육과학사, 1999
◇ 김세진, 학습자 중심 교육과정 연구-제7차 교육과정을 중심으로, 단국대학교 교육대학원 석사학위 청구 논문, 2001
◇ 노태희, 다인수학급환경에서
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3. 자료의 특징
4. 자료의 효과
Ⅵ. 창작노트교육 지도자료(수업자료)
1. 필요성
2. 목적
3. 내용
4. 효과
Ⅶ. 리듬교육 지도자료(수업자료)
1. 필요성
2. 목적
3. 내용
4. 효과
1) 교육 과정 측면
2) 교사 측면
3) 학생 측면
참고문헌
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교육적 이슈에 도전하거나 지도교사의 교수에 대한 접근방식이나 실습지도방식에 대하여 깊이 생각하고 의문을 갖는 것은 요구되지 않았다. 이런 맥락에서의 실습경험은 예비교사로 하여금 스스로 교수실제로부터 의미를 구성하거나 가르
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대한 의사결정과 행동에 대한 이유를 설명하는 과정을 전제로 한다. 따라서 실습지도에서의 역할과 관계를 기초로 지도교사와 예비교사가 동등한 관계를 형성하는 것은 경험 있는 실천가들의 지원 하에 예비교사들로 하여금 자신의 전문적
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대한 이해 1) 자기관리전략의 개념과 필요성
2) 자기관리전략의 요소 3) 자기관리전략의 효과
4, 자기관리기술 가. 자기관리기술의 개념 나. 자기관리기술의 구성요소
결론: 자기관리가 학습부진아동에게 갖는 의미
참고문헌
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3) <단계-5> 봉사활동 실시
3. 3차시 : 봉사활동학습 결과의 발표 및 평가
1) <단계-6> 봉사활동학습결과의 발표
2) <단계-7> 봉사활동학습에 대한 평가
Ⅴ. 자원봉사활동학습(자원봉사학습)의 교육적 효과
Ⅵ. 결론 및 제언
참고문헌
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교육실습지도를 통해 자신들을 지식을 생산하는 사람이라기보다는 단순히 실행하는 사람으로 인식하도록 만드는 한계를 드러내왔다고 볼 수 있다. (Gale & Jackson, 1997)
예비교사로서 갖는 교육 실습 경험은 교수와 수업활동을 포함한 학교현장
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교육에 대한 일반교사의 태도 및 자질, 장애아 교육 교사의 역할 및 기능, 다양한 교수방법, 문제행동의 수정, 학부모의 협력 등이 통합교육 장면에서 가장 우선 전제되어야 할 것이다.
Ⅲ. 결 론
지금까지 특수아교육은 초등학교를 중심으로
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교육과정의 통합교과를 통한 실과교육의 통합적 접근, 제 7차교육과정에 따른 초등 실과교육의 활성화 방안, 한국실과교육학회
▷ 정선봉(2000), 실과·기술 가정 교육과정론, (주)교학사
▷ 전국교육대학교 실과교육연구회(1997), 실과교육(개정
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