|
이완기(2000), 초등영어교육론, 문진미디어 1. 입력가설모형의 5가지 가설
1) 입력가설의 이론과 증거
(1) 습득/학습 구분 가설
(2) 자연순서 가설
(3) 감시장치 (monitor) 가설
(4) 입력 가설
(5) 정의적 여과 가설
2. 제 2 언어 습득 모형
|
|
|
제2언어 습득 이론에서 제시하는 문법 학습 과정에 대한 모형은 학습자가 일방적으로 지식을 수용하는 것이 아닌 지식을 구성해 가는 능동적 입장임을 보여준다. 따라서 한국어 문법 교수는 학습자에게 문법 지식을 주입해 주는 것이 아닌 학
|
|
|
제2언어 습득에 있어 가장 효과적인가에 대해 충분히 알려진 바가 없다는 것이다.
10. 결론: 제2언어의 다양한 관점들
제2언어 습득 내에서도 하나의 모형에 대한 요구, 최소한 제시된 이론적인 입장 가운데 어떤 원리적 선택을 해야 할 필요성
|
|
|
언어를 더 빠르게 습득할 수 있도록 한다는 것이다. 결국 Mclaughlin의 모형에서도 자동적 초점이 언어 수행에 긍정적인 영향을 미칠 수 있다는 점과 동일하게 적용된다고 생각한다. 가장 중요한 것은 제2언어에서 효과적인 습득을 위해서는 학
|
|
|
6. Halliday(1973:44)의 정의
7. Munby(1978:13)의 정의
8. Canale&Swain(1980:1-47)의 정의
Ⅷ. 노암 촘스키(놈 촘스키)의 선전모형
1. 제1여과기 : 자본·독점화 등을 통한 언론 통제 분석
2. 제2여과기 : 언론사에 대한 광고주의 언론 통제 분석
참고문헌
|
|
|
언어장애의 진단 및 치료 ; 학지사 (아동의 언어습득 및 발달 11～45p)
김영태(대구대학교 언어치료학과 교수). V. 언어 장애아 조기 교육의 교육과정 모형 및 방법 모색. 조기 언어 교육 프로그램
이진희. 재활 간호학회지 제2호 2권(1999). 아동의
|
|
|
언어 기능
2. 의사소통 활동
3. 언어 재료
1) 소재
2) 문화
3) 언어
4) 어휘
5) 단일 문장의 길이
4. 교수?학습 방법
5. 평가
Ⅵ. 영어과(영어수업, 영어교육)의 인터넷활용교육
1. 영어 학습의 강력한 본질적 동기
2. 문화적 맥락에서 언어
|
|
|
정의와 특징
2.2. 학습자 중심 영어교육의 단계
2.3. 학습자 중심 영어교수법의 유형
2.3.1. 인지적 교수법
2.3.2. 침묵교수법
2.3.3. 공동체언어학습법
2.3.4. 암시교수법
2.3.5. 자연교수법
2.3.6. 의사소통중심교수법
3. 결론
|
|
|
언어정책의 변천, 조선대학교 출판국
최은경(2000), 세계 영어들의 정체성 : 그 신화와 실제, 한국문화사
차지은(2001), 이중 언어로서의 영어 습득과 교육, 석사논문
민현식(2000), 공용어론과 언어 정책, 이중언어학 제 17호
정시호(1998), 영어를 공
|
|
|
언어 사용 능력 신장
3. 활동?과업 중심의 학습 중시
4. 성취 기준의 명료화 및 상세화
5. 수준에 맞게 학습할 수 있는 여건 마련
Ⅵ. 영어교육과정(영어과교육과정)의 학습자중심교수방법
1. 의사소통 중심 교수법(Communitive Language Teaching)
2
|
|
메뉴펼치기
