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중도장애아(중도장애아동) 보완대체의사소통(AAC)의 사례
1. 사례 1 : 학교 단위의 기관 내 상징체계의 활성화
대부분의 지체부자유 학교는 학생들의 장애가 중복중도화되어감에 따라 의사소통의 문제를 갖는 아동의 비율이 점차 높아지고 있
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AAC)중재의 현장적응을 위한 초등 지체장애 학교교사의 태도 및 욕구 조사, 미간행 석사학위 논문, 이화여자대학교 대학원
* 김경양·박은혜(2001), 스크립트활동을 이용한 AAC 중재가 중도장애 아동의 의사소통기능 습득에 미치는 효과, 한국언
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Ⅰ. 비장애아(비장애아동)의 의사소통훈련
1. 1분 말하기
2. 모두 말하기
Ⅱ. 중도장애아(중도장애아동)의 의사소통훈련
1. AAC 대화상대자 훈련의 필요성
2. 어머니를 대상으로 한 AAC 대화상대자 훈련 전략
Ⅲ. 청각장애아(청각장애
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장애개론, 서울 : 하나의학사
- 아얄라 마놀슨 외, 이화여자대학교 언어청각 임상센터 편역(1996), 언어장애아동의 의사소통지도, 이화여자대학교출판부
- 채수정(1999), 기능적 보완대체 의사소통(AAC)도구 사용훈련이 중도장애아의 물건사기를
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장애 / 한국인간발달학회 / 서울;중앙적성출판사
채수정(1999) / 기능적 보완대체 의사소통(AAC)도구 사용훈련이 중도장애아의 물건사기를 위한 의사소통 행동에 미치는 효과 / 梨花女大 大學院 1999 학위논문(석사) Ⅰ. 서론
Ⅱ. 자폐증의
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AAC 체계를 개발하는 노력이 필요하다고 보인다. 인지적 요구도도 낮고 휴대성이 좋아 간단한 수화단어나 손짓 신호가 중도장애학생들에게 사용 가능성이 높기 때문이다.
3. 학교생활 전반에서의 AAC의 통합적 적용
언어 발달적 측면뿐 아니라
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장애의 진단과 중재에 대한 특수교사의 인식」, 특수교육, 이화여자대학교 특수교육연구소, 2006.
김정연,「의사소통 문제를 가진 중도장애아동의 가족을 위한 중재 및 지원전략」, 특수교육, 이화여자대학교 특수교육연구소, 2005.
김영태,
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AAC)도구 사용훈련이 중도장애아의 물건사기를 위한 의사소통 행동에 미치는 효과, 이화여대 대학원 석사학위논문 Ⅰ. 기능적 의사소통훈련의 의미
Ⅱ. 기능적 의사소통훈련의 절차
Ⅲ. 기능적 의사소통훈련과 사진교환 의사소통체계
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장애와 학습장애
2) 중도․중복장애
3) 지적장애
4) 언어발달지체
5) 실어증 환자
9. 보완대체 의사소통의 현주소와 향후 개발 가능성 ㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍ16쪽
1) 보완대체의사소통의 발전
2) 정책 결정자들이 바라보는 보
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AAC): 몸짓, 다양한 수화언어체제, 그림, 의사소통판, 상징체제, 전자 의사소통 기구 등
2)촉진 의사소통(FC): 촉진자가 대체 의사소통을 하는데 제한적인 아동을 보조하기 위해서 신체적 지원을 제공하는 과정
(교수방법: 중도장애아동들은 어떻
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