|
성공에 대한 신념을 주는 바탕을 만들어야 한다.
두 번째. 진로교육을 전담하는 인력의 양성 및 전문성 신장은 진로교육의 근간이다. 현재 진로전담교사 직무를 살펴보면 다음과 같다. 학교 진로교육 총괄, 진로교육과정 운영계획 수립 및 운
|
|
|
진로교육과정의 학습이론을 다음과 같이 세 가지로 크게 구분하였다.
첫째, 일반아동이 특정 연령에서 습득되는 기술은 동일한 정신연령의 정신지체아에게 가장 적절한 교육내용이 된다는 발달론적 접근 방법이다.
이 방법은 정상적인 아동
|
|
|
강화
- 권역별 진로상담실 운영 : 목포, 여수, 순천, 나주
- 연수 강화 : 각종 연수 시 진로교육과정 및 직무연수과정 개설 (교육연수원)
- 진로교육 관련교과연구회 지원 : 세미나 연 2회, 자료집 보급
- 학생 진로 상담 및 진로 판단 자료 개발
|
|
|
정 및 지역사회의 경험과 연결되며 둘째, Clark의 학교중심 모형에서와 같이 직업인식, 직업탐색, 직업준비, 직업정치와 추수지도 또는 계속교육 등 직업교육의 4단계와 연결됨으로써 3차원적 진로교육과정 모형으로 구성되어 있다.
이 3차원적
|
|
|
교육과정에서 단순한 통합교과의 실행만으로는 실질적인 효과를 기대하기는 어렵다고 보여 지며 여학생을 대상으로 한 보다 구체적인 직업교육 또는 진로교육과정 및 교과들이 개발 시행되어야 한다. 여학생 대상 진로 및 직업교육과정과
|
|
|
교육의 테두리에서만 실시되다보니 성공적으로 추진될 수 없었다. 따라서 학교 밖의 가정과 지역 사회와의 연계 교육을 통해서 이루어진다면 더 효과적인 진로교육이 이루질 것이다.
참고문헌
◇ 김충기·김현옥, 진로교육과 진로상담, 서울
|
|
|
진로지도, 서울: 배영사, 1990
이정근 - 진로지도의 실제, 성원사, 1988
임두순 - 진로, 서울: 웅진출판주식회사, 1995
장석민 외 3인 - 고등학교의 진로교육지도안, 서울:한국교육개발원, 1988 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 진로의 정의
1. 진로교육(Career Education
|
|
|
진로교육은 가정, 학교, 지역사회가 연속적으로 이루어져야 하고(계속성), 상호 협조 체제로 수행되어야 하며(통합성), 각각의 고유한 역할(고유성)을 분담하여야 한다.
가정의 학부모가 학교에서 이루어지는 진로교육과 연계하는데는 학교의
|
|
|
교육과 복지를 지원하고 있지만, 그 효과를 극대화하기 위해서는 반드시 협력이 이루어져야 한다. 1. 장애인등에 대한 특수교육법에 명시된 전환기교육과 직업진로교육의 정의
2. 장애인등에 대한 특수교육법 시행령 [제정 2008.5.26 대통령
|
|
|
진로상담 상담연수를 확충하여 진로교육에 대한 필요성을 인식하도록 하고 진로교육에 대한 인식을 높인다.
(2) 진로교육의 중요성, 필요성에 대한 학부모님의 인식 전환이 필요하다.
(3) 초등학교 교육과정을 분석하여 실질적이고 체계적인
|
|
메뉴펼치기
