|
창의적인 결과물이 나올 수 있다고 믿기 때문이고, 특히 협력의 과정을 자유선택활동 시간에 많이 관찰할 수 있기 때문이다.
참고문헌
김형재 외(2016). 유아 창의ㆍ인성교육. 공동체.
이경화 외(2005). 창의성, 학지사
전경원(2006). 창의성 교육의
|
|
|
창의성교
육의 의미 탐색. 영재와 영재교육, 15(3), 149-171.
김대호(2016). 4차산업혁명. 서울: 커뮤니케이션북스.
김용성(2011). 유아교사의 창의적 인성 및 관련 배경변인에 따른 창의성 교육에
대한 인식 차이. 계명대학교 대학원 석사학위논문.
김
|
|
|
창의·인성의 긍정적인 효과가 있었음을 발견하였고, 김호(2008)의 연구에서도 교사의 창의성 교육을 통해 이들의 창의성 요인과 창의적 인성 요인이 증가한 결과를 통해 창의적 인성의 교육 가능성을 입증하였다. 이처럼 보육교사의 창의인성
|
|
|
1. 창의 인성교육의 개념과 특성
창의?인성교육이란 ‘창의성교육과 인성교육’을 의미한다. 즉 미래사회에서 요구되는 인재는 창의성과 인성을 갖춘 통합형 인간이라는 관점을 설정하고 이러한 인재를 기르기 위해서는 ‘창의성교육과 인
|
|
|
교육우수사례, 창의체험자원지도 활용법, 창의적 체험활동 기획·설계 및 교수법 등이 주요 교육 내용이 될 수 있을 것이다. 기존 교원만이 아니라 예비교사의 자질함양을 위해 교대에서 창의·인성교육을 강화하고, 교원 임용시에도 창의성
|
|
|
고 보며 교사 스스로가 창의, 인성교육에 대한 높은 수준을 갖는 경우 자연스럽게 표현됨으로써 영향을 줄 수 있다. 따라서 교사의 전문성이 중요한 것이며 특히 유아의 경우 창의성 및 인성발달의 결정기로 유아기에 인간의 종합적인 사고인
|
|
|
창의 및 인성교육에 대해 강조하고 있으며, 이러한 요소들을 단순히 구분하는 것이 아니라 누리과정의 전 영역에서 강조하도록 하였다. 교육정책의 변화에 따라 국내의 교육 관련 학계에서는 창의성의 본질적인 개념과 관련된 변인, 창의성
|
|
|
창의인성 교육을 강화하고, 교원 임용 시 반영하는 방법이 있다.
(4) 교수·학습 측면
- 교실 상황에서 창의성 증진에 도움이 되는 토론·탐구·글쓰기 등 다양한 교수·학습 방법을 실질적으로 활용할 필요가 있다.
- 학생들의 창의성을 기르기
|
|
|
교육 발전 방안
① 전통적·소극적·제한적 의미로 인식되었던 창의·인성교육 개념을 21세기 세계시민으로서 보유해야 할 능력에 적합한 미래지향적·진취적·핵심적 개념으로 재정의(Re-Branding) 필요
새로운 시대에 요구되는 새로운 창의성과
|
|
|
교육 문제로 귀결되었다. 이에 4차 산업혁명의 미래 교육의 대안으로 첫째, 교양인성교육을 위하 보편 교육의 강화. 둘째, 소프트웨어 교육의 필요성 함양. 셋째, 총체적 역량을 키우는 교육, 넷째, 자율성창의성 교육을 제시할 수 있다.
오늘
|
|
메뉴펼치기
