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공연 후 토론-지도자와 참여자의 공동활동
공연에서 제기된 문제와 그 해결과정을 비판적으로 분석하지 않고 명료하고 사실적으로 설명하며 문제와 그 해결방안을 토론하고 평가한다.
6. 결론
첫째, 교육연극은 교육을 위한 연극이며 연극을
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공연이 라이브무대로 꾸며지고 댄스경연대회, 네트워크게임, 토론연극 등 청소년들이 직접 만드는 무대도 만날 수 있다
여기서는 다양한 활동들을 청소년이 직접 기획하고, 부모님들을 모셔놓은 자리에서 그것들을 선보이는데, 이를 통해 부
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공연문화학회
이미원(2011) : 한국 탈놀이 연구, 연극과인간
정형호(2009) : 한국 탈놀이의 형성 관련 쟁점에 대한 토론문, 한국민속학회
전경욱(1997) : 탈놀이의 역사적 연구, 한국구비문학회
정형호(2007) : 한국 탈놀이에 나타난 무언의 의미와 기
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연극은 직접적이거나 간접적인 방법을 통해 아동의 참여를 유도한다. 교육연극은 연극을 준비하는 과정에서 생기는 교육적 효과를 공연된 결과에 대한 분석과 이해를 통해 발생하는 교육적 효과보다 더 중요하게 여기는데 초등영어에서 교
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연극교육학회 학술세미나토론자발제자료, 2010
황동열, 왜, 지금 예술경영인가? 청운대학교 공연기획경영학과 초청세미나자료집, 2004
허은영, 문화예술분야 기부활성화를 위한 정책적 지원방안 연구, 한국문화관광연구원, 2009
한국문화예술진
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연극놀이 및 공연활동이 중학생의 정신건강에 미치는 영향, 부산대학교, 2004
◈ 남인우, 문학과 함께 하는 연극놀이, 대한어린이교육협회, 2003
◈ 윤원혜, 연극놀이의 소재 개발 연구, 한국예술종합학교, 2010
◈ 전양영, 연극놀이가 아동의 감
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연극교육학회 학술세미나토론자발제자료, 2010
황동열, 왜, 지금 예술경영인가? 청운대학교 공연기획경영학과 초청세미나자료집, 2004
허은영, 문화예술분야 기부활성화를 위한 정책적 지원방안 연구, 한국문화관광연구원, 2009
한국문화예술진
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연극교육학회 학술세미나토론자발제자료, 2010
황동열, 왜, 지금 예술경영인가? 청운대학교 공연기획경영학과 초청세미나자료집, 2004
허은영, 문화예술분야 기부활성화를 위한 정책적 지원방안 연구, 한국문화관광연구원, 2009
한국문화예술진
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연극의 목적
Ⅳ. 교육연극의 기능
Ⅴ. 교육연극의 적용방법
1. 준비단계-지도자 주관
2. 상상적 역할 활동-지도자와 참여자의 공동활동
3. 극화하기-참여자의 공연활동
4. 공연 후 토론-지도자와 참여자의 공동활동
Ⅵ. 교육연극의 실
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연극 공연으로 특정 집단과 작업할 수 있음. 글이 영상으로 기록하는 것도 좋지만, 비디오로 녹화하는 것이 좋다.
공연이 끝나고 심리적 요소들을 검토.
* 디자이너 역할
-세상 기법으로 사적인 체험을 표현. 작업 과정과 기록은 함께 진행됨
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