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나 교육을 선택할 수 없는 처지이다. 이는 극단적으로 ‘능력에 따라 균등하게 교육받을 권리를 가진다.’는 헌법적 권리(헌법 제29조 제1항)를 침해하는 것으로 개인의 교육적 선택의 자유를 봉쇄하는 비교육적 행위이다.
평준화 정책은 또한
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평준화정책(고교평준화제도) 관련 제언
오늘날 국가경쟁력 제고를 위해 교육체제를 변화시켜야 한다는 주장, 특히 평준화를 전면적으로 해체해야 한다는 주장은 다시 한번 심각하게 재고되어야 한다. 평준화의 기본틀을 유지하면서 지금까
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Ⅰ. 서론
Ⅱ. 고등학교평준화제도(고교평준화정책)의 도입배경
Ⅲ. 고등학교평준화제도(고교평준화정책)의 도입과정과 내용
Ⅳ. 고등학교평준화제도(고교평준화정책)의 현안
1. 학생의 교육선택기회 박탈
2. 학습지도의 곤란과
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평준화 정책에서 주요 이념과 정책기조로 삼았던 교육의 형평성 측면은 이 정책이 시행된 이후 근30년이 지난 현시점에서 평가해 보면 충분히 달성되었다고 볼 수 있다. 따라서 자립형 사립고등학교가 가진 자만의 특권학교가 아니라 뛰어난
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납입금, 학생선발 등에 관한 자율적 결정권을 단계적으로 부여하는 방안을 검토할 필요가 있다. 그러면서도 전반적인 고교 평준화 정책에서는 실질적인 상향 평준화가 이루어지도록 전반적인 교육여건을 개선하는 정책을 지속적으로 추진해
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평준화 정책은 학교 선택권(학생 선발권) 뿐만 아니라 정보 통제, 공사립간의 차이 불인정, 교육과정교과서 및 교원 선발인사의 획일적 규제 등에 대하여 포괄적 영향을 미쳐, 비평준화 지역에서도 평준화 지역과 마찬가지로 학생 선발권을
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평준화의 형태를 생각해보아야 한다. 시험만 부활하고 평준화를 하는 형태라던가, 아니면 어느 지역을 묶어서 추첨을 하는 방식이 그것이다. 중학교에서 시험 부활은 문제가 있지만 과학고, 외국어고 외에도 우수 학생들을 양성하는 시스템
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고교평준화 실시지역 지정권한을 시도교육감에게 위임하는 ‘초중등교육법 시행령 개정안’을 입법예고 하면서 고교평준화에 대한 갈등이 고조되고 있다. 하지만 교육의 당사자인 학생, 학부모, 교사가 고교평준화에 대한 찬성 의견이 많은
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에 맡길 때, 각 대학들은 개별 학교의 학력 차이뿐만 아니라 고교특성, 교육과정, 등을 고려하여 복합적으로 학교 차이를 반영하는 평가방법을 장기적으로 발전시켜 나갈 것이다.
4. 학교 정보의 공개
평준화 정책은 정부가 학교교육에 투입(in
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원 신분 보장 등만으로 평준화의 틀 속에 가둘 것이 아니라 설립목적에 따라서 자율을 허용함과 동시에 여건과 희망에 따라서 “자립형, 자율형, 보조형, 관리형” 등 사립 고등학교의 특성을 살려주어야 한다.
5. 기초기본학력 부진학생지도
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