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다. 물론 선진국의 검증된 아동문학을 우리나라 아동들에게 가르친다는 것에서 교육적 효과에 있어 긍정적이라고 할 수 있다. 그러나 앞으로도 우리나라에서 서양 아동문학만을 지속적으로 도입할 경우, 우리나라의 역사와 전통문화가 스며
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아동문학은 계속 발전하고 있고 아동을 위한 문학이 늘어간다는 것은 우리의 아동문학역사를 밝게 해주고 있다. 특히 근래에는 아동에 대한 관심이 높아지고 동화의 교육적 효과에 대한 관심이 높아지고 있어 아동문학의 발전이 가속화되고
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아동 문학의 발흥기로 접어들었다.
- 방정환은 1922년 5월 1일 어린이날의 제정 유아문학의 역사적 배경
1. 외국의 유아문학
1) 19세기 이전의 유아문학
2) 19세기의 유아문학
3) 20세기의 유아문학
2. 우리나라 유아문학
1) 아동문
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역사동화의 인물유형 연구”, 건국대, 2009
- 오현숙, “1920년대 아동문학의 독자와 텍스트 미학연구”, 한국연구재단, 2015
- 박상재외, “아동문학 현황과 발전 방향”, 국회포럼, 2016 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 한국 아동문학의 역사
2. 한국 아
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우리나라
Ⅲ. 결론
이상으로 우리나라 아동문학의 역사와 아동문학 발흥, 성장기대의 문예사조와 대표적 작가분들에 대하여 알아보았다. 주지하다시피 우리나라 아동문학의 시작은 아동을 위한 시작은 아니였다. 그러나 시대를 거쳐 오면서
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모른다.
참고 문헌
1. 이재철 “아동문화의 개화와 아동문학의 씨를 뿌린 선구자” 한국아동문학회
2. 이재철 “일제 강점기 시대의 아동문학” 한국아동문학회
3. 신헌재 “한민족 아동문학의 정체성 탐구” 한국아동문학회
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아동문학 교안참고 1. 우리나라 아동문학의 시대적 구분1) 태동 초창기(1908~1923)
2) 발흥 성장기(1923~1940)
3) 암흑 수난기(1940~1945)
4) 광복 혼미기(1945~1950)
5)통속 팽창기(1950~1960)
2. 아동문학 발흥, 성장기 때의 문예사조
3. 아동문학 발
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아동문학의 교육적 기능은 궁극적으로 사회성과 역사성을 띤 윤리적 가치문제로 귀 결될 수 밖에 없다. 어린이들을 어른의 예속물로 간주하던 과거와 달리 근대화 이후 오늘날에 이르러서 어린이는 독립된 존재일 뿐 아니라 한 민족과 국가
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아동문학의 형성과정 연구」, 충남대학교 박사학위논문, 2002.
박재현, 「한극근대 아동극 연구」, 동국대학교 석사학위논문, 2002. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 20세기 아동문학의 특징
1) 한국 옛이야기와 일본 역사인물이야기
2)
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사물과 동식물의 일 치를 꾀한다.
⑤탁월한 상상력을 지닌다.
⑥섬세한 감정을 겸한 우수한 독창력
(5) 미국의 아동문학
▶미국의 아동문학의 역사는 17세기에 신대륙의 동부 뉴잉글랜드에서 온 청교도들이 어린이들에게 청교도주의를 심어주
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