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유아에게만 효과가 있다. 그러나 행동은 기능과 목적을 지니며 이러한 기능과 목적은 행동의 선행 조건 또는 자극에 의해 예측될 수 있고, 후속 (결과)에 의해 유지되기 때 문에 이를 고려하지 않는 행동 중재 방법은 효과가 지속되기 어렵다.
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유아관리공간관리교재/교구와 자료의 권리일과활동 관리생활지도학부모 관리행사관리 등의 7가지를 제시하고 있다. 유아관리에는 학급편성， 유아에 대한 이해，유아관참，유아평가 등의 업무가 있고, 공간관리에는 학급의 공간활용，흥
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유아생활지도 - 김미경 (교육아카데미 2004. 8.30)
-유아생활지도 - 김준규, 박희숙, 추성경 (동문사)
-영,유아 생활지도 - 지성애, 홍혜경 (양서원 2006. 2.20)
-아동생활지도 - 전국 보육교사 교육연합회 (형설출판사), 2011
-황해익(2000). 유아교육평가
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․젓가락 사용능력, 식사하는 데 걸리는 시간)
f. 청결성․건강상태 등
3. 유아교육기관에서의 영양지도
(1) 간식 급식
(2) 점심 급식
① 점심 급식의 의의
② 점심 급식의 계획(식단의 작성)
③ 점심 급식 식단의 평가
참고문헌
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유아의 발달을 관찰할 수 있는 중요한 계기를 마련해 주므로 식사 전 행동, 식사 중 행동, 식사 후의 행동을 관찰하고 평가하여 유아의 지도에 활용하도록 한다. 또한 좀 더 효율적인 식생활 태도를 형성하기 위해서는 교사와 가정과의 관계를
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유아들이 기쁘게 식사할 수 있겠는가?
g. 음식을 만들고 배식하는 데는 무리가 없는가?
h. 식사지도 내용은 교과과정을 고려하였는가?
참고문헌
1. 강문희, 유아생활지도, 교문사, 1988
2. 강창후, 유아교육기관 운영관리론, 한지문화사, 1986
3. 곽
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유아발달의 이해, 학지사
강숙현(1994), 유아교육 프로그램 평가척도의 이해와 활용, 동문사
김미경(2004), 유아생활지도, 교육아카데미
김준규 외, 유아생활지도, 동문사
지성애 외 (2006), 유아생활지도, 양서원
전국 보육교사 교육연합회(2011),
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평가를 비교 분석한 연구는 거의 없는 실정이었다. 따라서 교육프로그램의 효과뿐만 아니라 교육프로그램을 운영하는 교사변인과 관련된 연구가 수행되어야 할 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 유아생활지도에 대한 정의와 목표를 논
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유아 리더의 특성
3. 유아의 또래 리더십
1) 유아의 친사회적 리더십
2) 유아의 사회적 지배 전략
3) 또래 리더십
4. 리더십 발휘에 대한 유아현장 교수 학습 지도방법
1) 계획하기
2) 선택하기
3) 협력하기
4) 평가하기
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지도와 집단지도의 형태가 있다.
Ⅳ 참고문헌
- 신명희외, “교육심리학”, 학지사, 2012
- 보건복지부, “보육교사승급교육”, 2000
- 권정윤외, “유아생활지도”, 학지사, 2013 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 생활지도의 개념
2. 생활지도의 다섯 가
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