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인지이다(Bereiter, 1991, p. 11). 두 번째 주요 고민은 인간 문제 해결이 컴퓨터 프로그램에서처럼 깔끔하고 차례적이지 않다는 것이다.
Ⅷ. 결론
발화 언어는 비표현의 상태(생각의 단계)를 표현의 상태(행위의 인식단계)로 만들어 주는 기호 체계
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는 목표들 사이에서 쉽게 의사결정을 내리지 못하고 갈등을 하게 만든다. 공식조직에서 나타나는 목표갈등은 다음과 같이 세가지 경우가 있다. 레빈은 이러한 상태를 가리켜 인지 부조화라 부른다
1. 접근 - 접근갈등(approach-approach conflict)
이
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인지주의는 인간의 인지적 사고 능력을 바탕으로 인간의 행동하는데 있어서 심적(기억, 지각, 지능, 언어 등)에 초점을 두는 것 이다. 학습은 그 자체가 보상이 되어야하며 자기발견이 더욱 의미가 있다는 것을 기본가정으로 하였다. 실용적
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인지, 내가 주로 사용하는 제품들의 가격대와 비교에 그것이 비싼지 싼지를 떠나서 내게는 없어서는 안 될 물품이다. 그렇다고 이것이 필수품일까? 그건 잘 모르겠다. 사람에게는 누구나 필수품과 사치품이라는 기준과는 별도의 또 다른 의미
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인지의 본질적 작동원리에 부합하는 행위/인지 구조를 형성시켜야 함
Ⅵ. 인지과정의 사례
1. 문제
어떤 영역의 지식구조가 특정한 표현양식으로 교수-학습 과정에 투입될 때 그 생산결과로서의 학업자의 학습 성취 수준을 실증적으로 연구하
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인지 과정과 관련시켜 설명해야 할 것이다. 먼저 Milch와 Glas의 어휘적인 의미와 이들로부터 얻게 되는 정보를 보자. 한정어 Milch는 우유를 의미하기도 하고, 우유빛/젖빛을 의미하기도 한다. 그런데 Milch가 우유를 의미하면, 이로부터는 음료수
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인지양식 검사지가 Cronbach\'s α= .9201과 .9497, 흥미검사지가 Cronbach\'s α= .8335와 .8445로 나타났다.
자료 분석에 포함된 실험대상은 교육가능 정신지체아동의 경우 안산에 있는 특수학교 학생과 서울에 있는 일반학교 특수학급 학생 총 48명이었으
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아니라, 개별 학습자가 조직적이고 체계적인 인지구조를 형성할 수 있도록 도와주는 역할로 변하게 되는 것이다. 인지 심리학자들에 의하면 개별 학습자는 애매하고 불완전한 지식이나 정보를 자신의 이해 틀 속에서 의미를 구성하는 주체이
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주관적내면적으로 형성된 지식 구조”와 “사회를 매개로 하여 구성된 지식”을 두 개의 분리 될 수 있는 요소로 생각하느냐 혹은 이들 간의 관계를 상호 보완적이고 분리될 수 없는 것으로 보느냐에 따라 각각 인지적 구성주의와 사회적 구
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효과적으로 대처할 수 있는 경우에는 인지오류를 설계상의 주요 요인으로 고려해야 한다는 주장이 설득력이 없다는 말이다. 오히려 인지오류의 감소에 초점을 맞추기보다 하이퍼텍스트 보조학습을 적극적으로 통제하게 하고 발생하는 오류
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