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훨씬 클 수 있고 대부분의 경우 그 충동성에 대해 직접 책임을 지게 되며 심한 경우 청소년기에서 심리적으로 정신적인 공항상태로 들어올 수 있다.
(3) 기타 문제 행동ADHD가 있는 청소년들은 이 외에도 적대적 반항장애, 품행장애, 정서장애,
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정과 같은 다른 중재들을 혼합하는 치료전략으로 공격적이고 적대적인 증상 등, 내적인 문제들, 치료자가 평가한 사회기술, 부모-자녀 관계, 읽기 기술들을 증진시킨다.
Ⅲ. 결론
주의력결핍장애(ADHD)는 주의력 결핍, 과잉행동, 충동성의 증상
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것을 늘린다.
④충동적인 학생의 잘못된 행동을 지적할 때 신중하게 하며 비난을 삼가한다.
⑤충동적인 학생의 잘못된 행동에 대해 time-out을 사용한다.
⑥충동적인 학생에 대해 행동규칙을 정한다.
Ⅲ. 결론
ADHD는 발달수준에서 기대 정도를
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를 가진 아동을 지도하기 위해서는 먼저 방해자극이 될 수 있는 것들을 치우고 주변을 말끔하게 정리해야 한다. 또한 아동이 흥미를 느낄 만한 장난감을 바탕으로 놀이과정을 계획하거나 학습활동을 진행해야 한다.
-ADHD를 가진 아동은 자신
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동이 교실에서 학습 수행 시 약물치료 후 과제를 중단하는 행동이 감소하고 과제에 참여하는 정도가 증가하였으며, 그 결과 학업수행 결과나 정확도에서 의미 있는 향상이 있음을 여러 연구들에서 보고하고 있다. ADHD 아동들에 대한 단기간의
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동이 교실에서 학습 수행 시 약물치료 후 과제를 중단하는 행동이 감소하고 과제에 참여하는 정도가 증가하였으며, 그 결과 학업수행 결과나 정확도에서 의미 있는 향상이 있음을 여러 연구들에서 보고하고 있다. ADHD 아동들에 대한 단기간의
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동을 구별하는 법을 배우고, 교사가 아동의 학생생활을 기록한 내용으로 가정에서 보상을 주는 프로그램을 배우기도 하며, 훈련에 참여하면서 피드백을 주고 받는다.
PMT를 통해서 부모는 아이의 행동에 침착하게 반응하는 법을 배운다. ADHD
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장애 학생들은 매일, 매 주 너무나 자주 학업적, 사회적 실패를 경험하며 자부심을 잃기 시작한다. 그 학생의 자아개념과 자신감을 키워주고, 성공의 경험을 제공하는 것이 중요하다.
2. 문제행동에 대한 대처방안
ADHD 아동은 몸으로 부딪히고
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임을 강조한다. 남보다 많은 에너지를 갖고 있으며 창의적이라는 것은 분명 현대 사회를 살아가는데 있어 장점이 될 수 있다. 이 능력을 긍정적이고 생산적인 방향으로 사용할 수 있도록 가르치는 것이 관건이며, 그것이 바로, ADHD를 가진 사
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변화 확인 및 지지하기
긍정적인 변화는 강화와지지, 부정적인 변화는 소거와 전환을 통해 교육 내용에 대해 정리 하도록 하고, 가족 구성원에 대한 이해 및 긍정적인 변화에 대한 지지를 통해 강화시킨다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 ADHD아동을 둔
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