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교사와 가까이 두는 것이 좋다.
② 집단관리기법은 ADHD 아동은 조직적이고 구조화된 교실을 필요로 하므로, 자유 시간에는 선택할 활동의 수를 제한하고 자신이 흥미로운 주제를 찾게 하며, 아동이 교사가 기대하는 것을 알게 하기 위해 매일
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서론
학교는 다양한 학생들의 학습과 발달을 지원하는 중요한 사회적 기관으로서, ADHD(주의력결핍과잉행동장애) 학생들과 같은 특별한 교육적 상황을 가진 학생들에게도 공평한 교육 기회를 제공해야 합니다. ADHD는 주의력 결핍과 과잉 행동
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된 아동들이 청소년기와 성인 초기에도 이러한 여러 가지 문제를 경험하게 된다. ADHD아동은 충동성과 위험한 행동으로 인한 교통사고를 비롯한 각종사고와 외상을 경험할 위험이 높으며, ADHD성인들은 자살이나 이혼뿐만 아니라 전 생애에 걸
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게 시간이 지나가는 동안에 아동의 증상은 더욱 악화되고 부모-자녀 간의 관계도 더욱 멀어지게 되는 것이다. 그러나 ADHD 아동의 부모들은 아동의 문제에서 한 걸음 물러나 새로운 시각으로 문제된 상황을 바라볼 필요가 있으며, 자신들의 스
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복지 친화적 환경을 조성하는 다양한 역할을 수행한다. 때문에 전문적인 기술 및 지식이 필수적이고 학교 사회에 학생 및 ADHD 아동과 관련된 법과 정책 등 다양한 부분에 대한 전반적인 이해가 필요하다. 또한, 다양한 자원에 대해 정확히 이
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모두는 통합교육을 위한 지식, 태도, 환경적인 차원에서의 개선이 요구 된다고 볼 수 있다.
또한 미국에서는 ADHD아동만을 위한 전문학교가 있어서 자연 속에서 아이들을 틀에 박힌 학교분위기와 다르게 그들에게 맞는 환경을 조성하므로 교
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른 정신장애 (예: 기분장애, 불안장애, 해리장애, 성격장애)에 의해 더 잘 설명되지 않는다.
6. ADHD 경과와 예후
ADHD의 경과와 예후는 매우 다양하다. 흔히 청소년기에 호전되는 경향이 있으나 성인기까지 지속되는 경우도 있다. 대부분 과잉행
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선발해서 PMT의 효과를 평가한 연구는 거의 없지만, 수많은 연구에서 PMT가 아동의 반항적인 행동을 감소시키는 데 효과가 있음이 증명되었다.
3. 기타 ADHD 지도 방법
-ADHD를 가진 아이들은 좀처럼 놀이과정이나 학습활동에 집중하지 못하고 방
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대해 정리 하도록 하고, 가족 구성원에 대한 이해 및 긍정적인 변화에 대한 지지를 통해 강화시키도록 교육한다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 ADHD의 정의 및 원인, 증상과 치료방법을 아동을 대상으로 하는 치료방법과 부모교육의 내용으로 구분하여
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한 것 등, 무엇인가를 얻기 위해서, 혹은 반복적인 것과 지루한 것으로부터 벗어나기 위해서 행동을 한다. 따라서 더 많은 활동과 신기함을 추구하는 ADHD 아동을 지도하기 위해서는 늘 새로운 방법과 도구가 필요하다. 다음은 ADHD 아동의 행동
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