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ADHD임을 고려하여 앞자리 혹은 교사 가까이 좌석을 배치하여 촉진과 강화를 준다.
2) 지도하기
아동이 수업시간에 배운 것에 대한 이해 정도는 교사에게 달려 있다. 아동과의 밀접한 관계, 준비된 격려(아동의 이름 부르기, 어깨를 살짝 두드려
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및 또래 관계에서의 곤란과 학습부진을 겪을 경우 이차적으로 불안, 우울 증상이 동반될 수 있습니다. 이러한 경우에는 놀이치료가 아동에게 도움을 줄 수 있다.
5. 부모교육, 가족치료
일부 부모들은 부모교육 프로그램을 통해 ADHD 아동의 행
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살펴보고 각각의 상담을 통해서 ADHD같은 증세와 가정변화에 대해서 관심을 가져서 학생을 올바르게 인도하는 안내자이자 중계자의 역할을 중요시해야 하는 점을 다시 한 번 느끼게 되었다.
그리고 책을 읽으면서 저자의 ADHD이 나의 평소모습
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. 이처럼 약물을 치료하지 않고도 ADHD를 완치한 케이스가 무수히 많기 때문에 굳이 ADHD를 치료한다는 미명 아래, 아이들에게 ADHD 치료약을 주지 말아야 한다는 것이다.
넷. ADHD 치료약 콘서타의 부작용
ADHD 약물치료에 쓰이는 약물 중 하나는 바
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수 있다. 사실, ADHD 아동은 그의 부모 중 한 사람이 ADHD일 가능성이 40%이다. 이러한 어려움들은 ADHD 아동의 적응에 대한 가족의 능력에 영향을 주며, 독립적으로 다루어질 필요가 있다.
2) 아동에 의해 생겨난 스트레스 주기가 그 아동에게 더
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Ⅰ.서론
Ⅱ.본론
1.ADHD의 이해
1-1.ADHD의 개념정의
1-2.ADHD의 원인
2.ADHD의 국내 실태
3.ADHD의 특징
3-1.ADHD의 전개과정
3-2.ADHD의 행동적 특징
4.ADHD의 증상 및 진단
4-1.ADHD의 증상과 동반질환
4-2.ADHD의 진단
5.ADHD의 치료방법과 교육
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롯한 각종사고와 외상을 경험할 위험이 높으며, ADHD성인들은 자살이나 이혼뿐만 아니라 전 생애에 걸쳐 그 개인에게 많은 영향을 미치고 있으며 인지적, 행동적, 정서적으로 어려움을 겪고 있기 때문에 ADHD자녀에 대한 인지적, 행동적 중재뿐
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치했다. 나의 남편 사례로 유추해 보더라도, ADHD 아동 치료에 있어 약물치료는 필요하다는 생각이 들었다.
-아직까지 ADHD 약물치료에 대한 예후가 과학적으로 완전히 검증되지는 않았다고 한다. 또한 장기간 약물치료로 체내에 약물 성분이
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으로 놀이과정을 계획하거나 학습활동을 진행해야 한다.
-ADHD를 가진 아동은 자신의 주장이 매우 강하기 때문에 주변 사람의 말을 경청하기 힘들다. 그렇기 때문에 교사는 지시사항을 자주 반복하여 아이에게 말함으로서 아이가 교사의 지시
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곧 죽을 테지’라고 생각한다. 질병이나 장애로서의 ADHD는 애초부터 없었다는 걸 어떻게 설명해야 믿을까? ADHD는 사람의 몸에서 일어난 문제가 아니라 사회가 만들어낸 문제다. 같은 책, pp. 174-177.
사회가 분화되기 전 시대에는 우리는 모두 같
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