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보육교사 자격을 전면 바꾸어야 함을 의미한다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 우리나라 보육교사 양성과정 체계(양성기관 및 교육과정, 자격증 부여기준, 관련 법)를 설명하고 현재 우리나라의 보육 상황에서 보다 전문성을 갖춘 보육교사가 되기 위
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보육사상
듀이는 아동이 보육의 출발점이자 끝이라 하였다. 그리하여 보육은 아동 중심적이여야 한다고 하였다. 또한 듀이는 두가지 수준의 보육을 구분한다. ‘보육자의 보육’와 ‘학습자의 보육’이 바로 그것이다. 아동에게는 학습자의
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법 개발자로서 영유아 발달에 적절한 교수 방법을 개별성 있게 개발하기 위하여 늘 연구해야 한다. (2) 보육교사들의 전문성은 주체적인 전문성이다. 같은 직업을 갖고 있는 동료교사들과 의견을 나누고 정보를 함께 공유하면서 열정을 가지
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보육시설은 지역주민에게 보육프로그램을 개방함으로써 지역사회의 발전과 복지에 기여할 수 있다. 보육교사는 지역 아동을 위한 프로그램 구성이나 실천에 자문역으로 참여하여 아동복지를 증진. 보육시설에서 계획한 지역사회를 위한 프
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한 교사가 일 년에 4~5회 교실 구성을 바꾸었다면 이 교사에게는 흥미 영역에 대한 5가지 사례 지식이 생긴 것이다. 따라서 바람직한 보육교사는 명제 지식을 바탕으로 절차 지식과 사례 지식을 잘 획득하는 사람이라고 생각한다. 또한 바람직
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여로 그들의 자녀는 전문보육기관에서 일상생활의 거의 모든 시간을 보내게 된 것이다.
-가족기능 약화
우리사회에서는 가족해체로 인한 조손가족, 한부모 가족이 지속적으로 증가하고 있다. 또한 여성의 삶의 질에 대한 관심 내지 사회적
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보육학개론, 공동체 2014
권대도, 김수영 외 저, 보육학개론, 양서원 2014
천은영, 유수정 저, 보육학개론, 정민사 2014
나종혜, 김상림 외 저, 보육학개론, 양서원 2014 1. 표준보육과정 개발의 필요성
2. 표준보육과정의 기본원리
3. 표준보
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일반을 편성ㆍ운영하거나 장애아종일반을 별도로 편성하지 않은 채 미취학 장애아를 3명 이상 통합보육하고 있는 보육시설로 시ㆍ군ㆍ구청장이 지정한 시설을 말하며 통합 보육은 타인에 대한 편견이나 선입견이 생겨나기 전인 만 4세 이전
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보육개념은 사회, 경제 구조의 변화와 더불어 이루어진 노동력 수급 구조의 변화, 가족 구조의 변화로 개별적인 차원에서 벗어나 전체적, 국가적 차원에서 다루어지게 되었다. 특히 점차 여성의 취업이 저소득층에서 고소득층까지, 직업도 단
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보육시설 보육서비스 공급 유형은 시설설립, 운영주체, 재정부담을 누가 담당하는가에 따라 공공의 직영(서울의 경우, 시, 구 직영), 민간위탁, 법인보육시설, 민간보육시설, 가정보육시설, 직장보육시설, 부모 협동보육시설형태로 구분하고
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