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친구 만들기 등을 다루고 있어 주위사람들의 소중함을 깨닫길 기대한다.
90분
4. 집중적으로 다룰 6~7회 문학치료 Ⅰ. 서 론
1. 내담자
2. 문학 치료 프로그램 계획
3. 문학 치료 프로그램 전체 구성
4. 집중적으로 다룰 6~7회 문학치료
Ⅱ.
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또래와 또래 관계
(2) 만 3세 유아의 사회성 발달 특징과 또래 관계의 특징
(3) 친 사회적 행동
2. 또래 관계측정 도구 개발 가능에 대한 이유
(1) 만 3세부터 또래 관계가 형성되기 시작함
(2) 놀이를 기반으로 한 검사 도구 개발
<공통
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자리학습
1. 개념
2. 방법
1) 학습 문제 정하기
2) 학습 목표 확인하기
3) 자리 학습 내용과 방법 정하기
4) 필수 자리 활동하기
5) 선택 자리 활동하기
6) 자리 활동 내용 정리 발표하기
Ⅶ. 전문가학습
Ⅷ. 또래지도학습
참고문헌
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통합이 가능하다. 둘째는 특수학급에 소속되어 전형적인 특수교육을 받지만 일반학교의 행사에 참가 하게 될 것이다. 또한 학생들은 또래교수와 같은 프로그램을 통하여 특수학급에서 비장애 또래와 상호작용의 기회를 가질 수 있다
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또래들이 격주로 1, 2, 3 학년 아동들을 가르치는데, 이 또래교사들은 특정 교수전략, 행동중재 방법, 및 의사소통기술에 대해 교사로부터 정기적인 훈련을 받는다. 특이한 점은 고학년 정신지체아동(예: 한 자리 덧셈을 할 수 있는 수학능력)도
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더 편하게 친해지고, 대할 수 있기를 기대한다. 숫자 친구들의 대 모험
3ㆍ6ㆍ9게임
다양한 숫자 놀이-더해보자 더해보자 두 개씩
숫자 10 만들기
시계 보기
숫자로 꾸미기
“숫자친구들의 대 모험” 동화책 만들기
활동을 마치며
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정신장애 사례연구 / 김청송 저 / 학지사 / 2002
알기 쉬운 공중보건학 / 이련리, 조갑연 외 4명 저, 효일, 2017
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016 발달지체 영유아의 특성과 교수방법을 서술하시오
I. 운동발달
II. 인
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애유아 의무교육 시행을 위한 통합어린이집의 현재 상황 과 어려움』, 한국성서대학교 보육대학원
장원정(2012)『통합상황에서 상황이야기가 발달지체 유아 및 비장애 유아의 또 래 사회적 상호작용에 미치는 영향』, 한국방송통신대학교 대
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정신지체 아동들에게 중요하게 다루어지는 부분이다.
◆ 참고문헌 :특수교육학[제3개정판] - 김영욱 외 7인 (교육과학사)2006
【 결 론 】
정신지체의 정의, 교육목적과 목표, 교육방법, 통합교육을 위한 교사의 역할과 교수방법에 대해 알아
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정신지체아의 성, 현장특수교육, 국립특수교육원
6. 조중근(2001), 초등학교 아동의 성 의식에 관한 연구, 춘천교육대학교 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 성의 정의
Ⅲ. 성의 특성
Ⅳ. 성의 가치
1. 여러 가지 통증을 없애준다
2. 근육의 긴장을 이완시
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