|
목차
I. 콜버그의 도덕성 발달이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
1. 콜버그의 생애
2. 콜버그 이론의 특성
1) 수준I - 전 인습적 수준 도덕성
2) 수준II - 인습적 수준
3) 수준III - 후 인습적 수준 도덕성
3. 콜버그 이론의
|
|
|
유아 프로그램 개발과 평가 정리(기말고사)
9-1정리(생태유아교육 프로그램)
I. 생태유아교육의 기초
II. 생태유아교육의 이념
III. 생태유아교육의 교육 내용
9-2정리
I. 생태유아교육의 실제
II. 생태유아교육 운영사례
10-1정리(유아다문화
|
|
|
유아가 자발적으로 놀이 및활동에 참여하여 스스로 탐색하고 학습할 수 있는 공간을 말한다. 활동중심 통합교육에서는 활동 영역(activity center)별 환경구성을 중요하게 여긴다. 활동영역별 환경에서 아동중심 교육철학 및 아동중심 교수방법
|
|
|
교육 조사에서는 전반적인 유아기, 아동기 시기를 대상으로 하였다.
l. 조선시대 조기교육의 목적
- 이념적 : 유교의 이상적 인간상인 ‘군자’
- 현실적 : 가문의 번영을 위한 후계양성 목적
-> 과거시험대비 / 가문의 종
|
|
|
education, Ablex Publishing Corporation, 1993 (김희진 외역 레지오 에밀리아의 유아교육, 정민사, 1998.)
J. Hendrick ed. First Steps Toward Teaching the Reggio Way, Prentice-Hall Publishing Corporation, 1997. (이연섭 역 레지오 접근법의 첫걸음, 정민사. 1998.)
L. Berk & A. Winsler, Sca
|
|
|
유아를 위한 개방교육의 이론과 실제. 서울: 창지사.
Torrance, E. P. (1962). Guiding Creativity Talent. New Delhi: Prentice-Hall of India Private Limited
Treffinger, D. J., & Elwell, P. A. (1993). CPS for teens: Classroom activities for teaching creative problem solving. Waco, Texas: Prufrock Press.&
|
|
|
교육사」, 김근수, 신청기 역, 한국기독교 교육연구원, 1986.
Edith Schaeffer, 「가정이란 무엇인가」양은순 역, 생명의 말씀사, 1981.
P. B. Shumid, 「교부학 개론」, 정기환 역, 컨콜디아사, 1989.
R. Garborg, 「하루에 한 번 자녀를 축복하라 」, 이기승 역
|
|
|
교육철학이다. 오 인탁 『J. A. Comenius의 범교육 이론』 1980.
그는 모든 보편적인 교육, 즉 학문, 도덕 혹은 정치, 종교 등 모든 교육은 하나님의 나라의 확장을 위한 기초요 수단이라고 생각하였다. 그는 또한 유아기에서부터 노년기까지의 단계
|
|
|
레포트를 통해서 그가 주장한 내용에 관해 자세히 조사해 볼 수 있어서 뿌듯하다.
훗날 내가 낳은 자녀들에게 Freud가 주장한 내용을 적용시켜 멋진 엄마, 훌륭한 자녀를 양육 할 수 있기를 상상해 본다.
☞ 참고자료
『교육학개론』, 이행형 저
|
|
|
)
2) 아리스토텔레스의 체육철학
①행복의 요소로 본 신체
②중용의 신체윤리
3) 아리스토텔레스의 신체관
(1) 태아기
(2) 유아기
(3) 유년기
(4) 소년기(8세~사춘기)
4) 아리스토텔레스가 현대 체육에 미친 영향
☞ 참고문헌
|
|
메뉴펼치기
