|
교육을 시키면 학생들의 지적활동은 활발하게 발달할 수 있으며 직접참여 함으로써 더욱 개발되어 진다고 보았다.
가장 중요한 생후 3년 동안의 경험은 아동의 개성과 재능, 그리고 일생을 좌우한다. 아이들 스스로 선택하고, 경험하며, 표현
|
|
|
제1장 교육의 기초 개념지도
1.교육개념론
1.교육의 어원
(1)서양문화권(Education Pedagogy): 선천적 재능과 소질 계발 Output
(2)동양문화권(孝):인간본연의 바탕을 살려 인륜을 따르는 것
(3)한글: 가르치다,기르다:타고난 소질을 계발•육
|
|
|
적인 사정으로 인해 학교를 떠나게 된 학생이나 혹은 일반 기존의 공부에 흥미, 재능이 없는 학생들에게 ‘인성 및 사회성 개발 교육’과 ‘특기, 적성 개발 교육’을 접할 수 있는 기회를 제공해야 할 것이다. 또한 사회적으로도 지지하는 방
|
|
|
학교교육의 가능성과 한계
1. 학교교육을 바라보는 관점
1-1. 기능론 (긍정적 관점)
1-2. 급진론 (부정적 관점)
1-1. 기능론
1-1. 기능론
╋━━━━━━━━━━─────────
①
학교는 재능 있는 사람들을 분류
|
|
|
학부모의 결정권 존중 가능
교육,자아실현 기회 확대
학교교육의 보충, 선행학습
예체능 교육을 통한 개인의
소질과적성 탐색 가능.
일자리 창출
E-러닝 체제구축
수준별 보충학습 실시
재능.영어 과외수요충족
탁아수요 흡수
|
|
|
새길 수 있는 시간이였습니다.
남은 시간 열심히 평생교육을 위해 공헌하고자 하며, 평생교육사로서의 길을 걷고자 합니다. 평생교육의 의미를 다시한번 되새기고 도서관에서 근무하면서 느낀 수많은 안타까운 사연과 재능기부를 위해 노력
|
|
|
교육을 통해 사회문제를 해결할수 있음
학교에서 행하는 능력주의는 공정하게 보이나, 지배질서의 정당성을 강조하기 위해 꾸며진 이념에 불과함
(3)기능론,갈등론,해석학적 이론의 사회적 선발관
기능론
갈등론
해석학적이론
개인의 능력과
|
|
|
제10장 자폐범주성 장애 제11장 의사소통장애: 언어 및 말장애 제12장 시각장애 제13장 청각장애 제14장지체 및 건강장애 제15장 우수아와 재능아 - 각 장별 출제예상문제 (해설 포함) 총88페이지/교재 전범위 핵심체크+출제예상문제
|
|
|
재능을 가진 아동, 학생들에 대한 내용도 필요하다.
8. 교 사
_ 교수, 학습 현장에서 교사의 교육권의 근거, 범위와 한계에 대한 내용[244] 이 다루어져야 하고, 한편으로는 피고용자로서의 교사의 권리가 무엇인지를 다루어야 할 것이다. 교사와
|
|
|
교육의 획일화와 규격화를 초래하였다. 또한 기능론에서는 교육의 순기능에만 초점을 맞추고 있으므로 기존 질서의 정당화를 부채질하는 꼴이 되었다. 그리고 거시적 입장에만 치중하여, 교육활동 과정에서 각 개인의 개별성을 무시하고 보
|
|
메뉴펼치기
