|
교과의 도입으로 담임제를 통한 통합교육은 약화되고, 교원의 신분불안은 증가될 뿐만 아니라 사교육비의 부담은 가중되어 공교육의 근간이 흔들리게 되었다. 그런데, 지난 2월 23일 한국교육과정평가원의 3주년 세미나의 발표에서 교육과정
|
|
|
평가 목적
╋━━━━━━━━━━─────────
학업성취도 변화추이 파악
❖ 초․중․고등학교 학생의 학업성취도를 체계적이고 과학적으로 진단
교육과정개선에 기초가 되는 참고자료 제공
❖ 교과별 교육목
|
|
|
과적으로 운영되기 위해 ‘다양한 수준의 교재 개발’(21.3%),‘수업시간 경감 ’(21.3%),‘교육환경 개선’(20.4%),‘교원 확충’(19.5%),‘평가 방식 개선’(17.4%) 등을 꼽았다. ※ 교육평가의 최근 동향
1. 수행평가의 개념
2. 수행평가의 필
|
|
|
, 마지막으로 윤리는 인간의 도덕성 함양에 중점을 두어야 한다. 결론적으로 말하면 각 과목이 중점을 두는 부분에 대해서는 다른 과목과 차별성을 두어야 한다. << 수업시연 평가 시 고려 희망사항 >>
<< 2003년도 수학능력시험 분석 >>
|
|
|
적용할 필요가 없을 것 같다. 수업법 평가 기준
Ⅰ. 교재 재구성
Ⅱ. 수업실기
Ⅲ. 수업지도안
Ⅳ. 조원의 발표 능력 및 태도
2006년 수학능력시험의 사회탐구영역 분석
Ⅰ.비 역사계열
Ⅱ.국사
Ⅲ.세계사
Ⅳ.사회과 통합의 측면
|
|
|
2. 마인드맵에 의한 기억법
3. 초보 작가를 위한 마인드맵
4. 보고서 작성을 위한 마인드맵
5. 교과에서의 창의교육을 위한 마인드맵
1) 수업 전
2) 수업 중
3) 수업 후
6. 사고력 확장하기 마인드맵
Ⅷ. 결론 및 제언
참고문헌
|
|
|
교육과정의 목적과 가치
2장. 교육과정에 영향을 미치는 현재와 미래의 사회적 요인들
3장. 인간발달
4장. 학습과 학습형태
본문내용
제 1장 교육과정의 목적과 가치
1.교육과정이란? ①교수요목(course of study)강의계획서, 목차
②교과
|
|
|
과정 및 절차
-학교 상황에서 교사가 비교적 공식적으로 사용할 수 있는 방법 중의 하나로 나이트와 겔라로의 포트폴리오 평가 절차는 다음과 같다(배호순,1997).
*목표 및 목적의 개발
*도구의 개발
*자료의 수집
*자료의 분석
*자료의 활용
③
|
|
|
개별화교육평가 모음 (IEP) (지적장애, 지체장애)
목차
1. 교과학습
2. 창의적 체험활동
3. 행동특성 및 종합의견
4. 방과후 교육활동 평가
1. 교과학습
개별화교육평가(IEP)는 지적장애나 지체장애를 가진 학생들이 교육 과정에서
|
|
|
평가 항목의 일관성 확보, 시험 문항의 객관성 유지 등 엄격한 기준과 절차에 따라 실시되어 평가의 공정성과 신뢰성을 높인다. 교육평가 A형은 교과 내용에 따른 학습 성취도를 수치로 표현하는 데 효과적이며, 이를 통해 학생 1. 교육평
|
|
메뉴펼치기
