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교육학개론. 서울: 학지사. 1. 교육평가의 개념 이해
① 교육관과 교육평가
② 교육평가의 개념
③ 교육평가의 기능
2. 교육평가의 유형
① 평가 대상별 유형
② 평가시기별 유형
③ 평가기준별 유형
④ 평가방법별 유형
⑤ 수행
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교육평가의 신뢰도 개념은 일관성에 대한 것이다.
신뢰도를 관찰점수, 진점수, 오차를 이용하여 설명하면, 신뢰도는 관찰점수 분산 중 진점수 분산이 차지하는 비율로 나타낼 수 있다. 즉, 관찰점수에서 오차 부분이 작고 진점수 부분이 클수
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수행할 수 있는가를 측정하는 검사방식
※ 참고문헌
1. 김재춘외 3명(2004) 교육과정과 교육평가 교육과학사
2. 진영은외 2명(2003) 교육과정과 교육평가의 탐구 학지사
3. 김대현외 1명 (2001) 교육과정 및 교육평가 학지사
4. 강현석외 1명(2005) 현대
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평가 기준이 표준화되어 있어 있고 검사 제작자가 교사, 교과전문가, 교육측정검사이론 전문가들로 검사의 객관성과 공정성 신뢰성이 높은 편이다. 이 때문에 개인의 상대적인 서열뿐 아니라 학교, 지역, 국가 간의 비교 가능하다.
2) 단점
표
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평가”, 한국방송통신대학교 출판부.
마. 황해익 저(2000), “유아교육평가”, 양서원. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 시간표집법
2. 시간표집법 관찰을 통한 『유아의 사회적 관계형성 과정』
1) 『유아의 사회적 관계형성 과정』에 대한 조작
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수행이란 곧 교육목표라 할 수 있다. 둘째, 학습자 진단이란 학습자의 개인차를 확인하는 것을 말한다. 셋째, 상태의 변환 과정이란 교수절차라고 할 수 있다. 넷째, 교육평가 단계는 수업이 끝날 무렵 그 시간에 배운 내용을 확인하는 단계이
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평가와 특수교육의 시행이라는 행정 상 명령에 의한 형식적인 특수아동 관리가 아니라 우선 일선 교사들에 대한 특수 아동의 평가 능력 향상을 위한 교육과 연수를 실시하고 더 나아가 점진적으로 전문 교육 진단자의 양성 및 기타 의사와 같
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평가는 학교 교육계획 및 실천과정, 그리고 평가 단계까지를 총체적으로 진단하여 학교가 행하는 의사 결정 과정에 기초가 되는 자료를 제공함으로써 합리적인 정책 결정을 도모할 수 있다.
셋째, 학교경영에 대한 책임의식, 즉 책무성을 고
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평가, 개인의 능력인지, 개인의 가치 개발 등을 증가시키기 때문에 교사들은 포트폴리오를 역동적인 수업전략의 도구로 사용한다.
참고문헌
○ 배호순(1997), 포트폴리오 평가에 관한 분석적 고찰, 수행평가의 이론과 실제, 한국교육평가연구
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절대평가에서 상대 평가로
2. 3불(不)정책(본고사·고교등급제·기여입학제 금지)
3. 핵심은 전형계획
4. ‘교육 평등’속의 私교육비·유학비 급증
5. 고1학생 55%, 내신 등급제 재검토해야 ,사교육비 증가, 경쟁심리 증가, 시험 부담 증가
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