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형식적, 언어적, 타락한 인문주의) ■ M. Luther ( 1483~1546 ) ■ P. Melanchton ( 1497~1560 ) ■ Calvin ( 1509~1564 ) 5. 실학주의 교육 ⑴ 인문적 실학주의 ■ J. L. Vives ( 1492~1540 ) ■ F. Rabelais ( 1483~1553 ) ■ J. Milton ( 1608~1674 ) ⑵ 사회
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  • 등록일 2006.01.11
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형식도야이론의 수동적 형식에 얽매이기보다는 사고의 적극성, 문제해결의 유연성, 고등사고의 다양성에 가치를 두고 교과의 가치(의미,관)을 정립해야 한다. 참고문헌 이홍우, 형식도야이론의 매력과 함정, 교육이론(서울대 교육학연구회,
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  • 등록일 2007.06.07
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이론도 의심의 여지는 있는 것 같다. 이런 사실을 제쳐두고라도 정말 모든 정신능력을 훈련시키는 교과과 존재한다면 형식도야이론이 주창 된 중세말 이후 교육학이나 과학, 심리학, 생리학등이 눈 부시게 발달한 현대까지도 우리가 배워야
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  • 등록일 2002.12.20
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교육학』 ­ 교육과학사 ­ 김종문 외(1998) 『교수·학습의 이론의 이해』 ­ 학지사 ­ 번영계(1999) 『브루너의 교육과정』 ­ 배영사 ­ Jeome S.Bruner. 이홍우 역(1990) 박재문( 19 98 ) , 형식도야이론 , 교육학대사전 , 하우동설 . 유한구( 19 99 ) , 열린
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형식도야이론의 '마음의 정의'와 '마음의 개발'이라는 두 측면 4. 실재와 그 표현으로서의 교과: 마음의 객관성 5. 형식도야 이론에 대한 비판 1) 전이실험 2) 듀이의 실험 6.형식도야이론과 마음이론의 교육학적 시사 Ⅲ.결론 - 비판에
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형식적 도야이론은 앞에서처럼 많은 한계점을 지니고 있지만 전이의 이론 중 처음으로 교과에 대한 개념과 그 교육학적 의미를 정립하였다는 것에서 그 의미를 찾을 수 있으며, 교과를 통한 형식의 도야가 일반적 전이를 통해 모두 나타나는
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교육학 (학지사, 2002) 안범희, 학교학습심리학 (하우, 1993) 김귀성외 7, 교육학 개론 (형성출판사, 2001) 이용남, 교육방법 및 교육공학 (교육과학사, 1990) Ⅰ.형식도야이론 개념의 이해 1. 형식도야이론 (Formal Discipline Theory) 2. 형식도야이론의
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교육학, 양서원 Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 본 론 1. 형식도야이론 1) 형식도야이론의 정의 2) 형식도야이론의 구조 3) 형식도야이론의 특징 2. 형식도야이론의 두 가지 측면 및 그에 따른 비판 1) 마음의 정의에 관한 주장 및 비
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으로 나누어 보고 있는데, 지적 도야 이론은 이 중 지적 능력에 대해서만 고려한 것이라고 보인다. 참고문헌 * 김응태· 박한식· 우정호,수학교육학개론, 서울대학교출판부, 1984 * 이달우, 형식도야이론의 교육원리, 공주대학교 교육연구소, 199
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제3부 교육내용과 교육방법 : 제9장 교사의 수업 전문성 제3부 교육내용과 교육방법 : 제10장 학교 교육과정 제4부 교육과정의 쟁점과 연구과제 : 제11장 교과교육학 제4부 교육과정의 쟁점과 연구과제 : 제12장 교육과정 연구의 영역과 과제
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