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그는 딜타이, 노올의 사상적 계보에 속하는 '정신과학적 교육학'을 계승, 그 흐름 안에서 중심적인 위치를 차지하고 있으며, 튜빙겐학파라고 하는 독자의 학파를 형성하기도 하였다.
그러나 정신과학적 교육학의 해석학적인 방법에 대해서는
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페스탈로치는 우리에게 말하고 있는 것이다.
【참고 문헌】
연세대학교 교육철학 연구회편, 교육과학사 (1999), 위대한 교육사상가들Ⅲ
손인수, 문음사 (1996), 교육사·교육철학의 이론과 실제
막스리스케 지음, 이온화 옮김, 한길사 (1997), 페스
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교육학이란 여행을 떠나 얼마 안 걸어왔지만, 여행 중에 존 듀이를 발견한 것이 아니라, 존 듀이라는 숲 속에 던져져서 아직 그 숲을 헤매고만 있는 것 같다. 그래서 그 숲이 배울 것이 많든 적든 일단 벗어나고 싶은 것이다. 하지만 그건 정말
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대해서는 미결구금일수를 산입하지 않는다.
구금제도
1. 펜실베니아 제도(1818년)
① 주·야 엄정 독거
② 엄정독거제 = 분방제 = 필라델피아제
③ 펜(Penn. 참회사상가. 퀘이커교도)이 만듦. 존 하워드의 영향을 받음
④ 정직한 사람을 육성
⑤ 우
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해야 한다.
[참고문헌]
LIVE 라이브 교육학, 교육평가,
https://blog.naver.com/toritoriedu/222795499161
2. 2500일의 기다림,
https://blog.naver.com/miss1716/222730405560 1.
서론
2.
본론
1) 피아제의 인지발달이론
2) 에릭슨의 심리사회적 발달이론
3.
결론
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페스탈로치
①교육사상 ②교육목적
③교육의 기본이념 ④교육방법의원리
(5) 프뢰벨
①교육목적 ②교육방법 ③교육원리 ④현대적 의의
(6) 이타르
(7) 세강
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대해서 결정할 수 있는 자율성
목표결정에 참여하는 것
전문가로서의 임무에 충실히 하는 것.
교사의 부수적인 역할: Redle, Wathenberg
사회의 대표자(도덕적 교훈 전달)
교사의 의무와 교사의 권리
교사의 의무
교사의 권리
적극적
: 수행해야 할
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사고로서만 머물게 하지 않고 그것을 행동으로까지 연결시켜야 한다는 입장이다.
3. 결론
교육은 가치를 추구하는 인간 삶의 한 전형이다. 가치갈등에 대해서도 더 다루어 보고 싶었으나 이번 과제에서는 조금 부족했던 것 같다. 교육은 가치
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대해서는 속단하기 어렵지만 군사적인 측면의 비중이 보다 크지 않았을까 생각된다.
넷째, 화랑사상은 우리의 고유문화인 선교적인 원시신앙을 중심으로 외래 종교인 유불의 교들과 융합하여 된 것이다. 이미 살펴 본 원광의 세속오계도 고
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구현하는 일
o 대표사상가: 부데(G. Budde), 린데(E. Linde)
문화주의 교육사상
o 주장: 교육의 목적은 역사적으로 발달한 문화를 후대에 전달하는 일
o 대표사상가: 슈프랑거(E. Spranger), 릿트(T. Litt)
2) 미국의 4대 교육사조(1910년경- )
진보주의(progressi
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