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육의 대처 방안? --------------- 4
① 교회학교 교사의 지도력을 개발 -------------------- 4
② 학습자 중심의 교육 ---------------------------- 5
③ 전인적 성장을 위한 소그룹 양육 ---------------------- 5
④ 멀티미디어를 통한 교회교
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교육기관 중 수준이 가장 높은 고등교육기관으로 교회의 지도자, 성직자 양성 목적
④수도원학교: 수도원에 부속된 학교로 수도사 양성이 목적, 내교(수도사 양성)과 외교(일반아동의 교육), 중세기를 통해 도덕적 도야를 위한 가장 중요한 교
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외 기간 선정
7. 홍보자료 제작
8단계: 교육프로그램평가 및 보고
1. 교육프로그램평가의 목적
2. 평가내용 (영역)
3. 평가방법
4. 평가시기
5. 보고서 배포 대상
6. 보고서 유형
7. 보고시기
8. 보고 내용
9. 보고서의 활용
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육의 형태와 교육적 설비
<보육센터(paivakoti)>
<가정 탁아>
<놀이집단 (paivakerho)>
<모든 연령의 아동을 위한 공동체 시설>
C. 교원 양성
<유아 교사 (lastentarhanopettaja)>
<연수교육, 심층적인 연구, 전문 지위>
<사회교사(sosiaalikasvattaja)>
<정부
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틀린 답들이 있어야 한다. 이러한 평가의 방법들을 통하여 교육의 목적을 달성하도록 노력하여야 하는데 기독교 교육에서는 정당한 평가야 말로 얼마나 어려운 일인지를 알 수 있다. Ⅰ. 기독교 교육의 영역
Ⅱ. 기독교 교육의 실제
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장애
2. 사회 구조적 요인
a. 가정의 결손(缺損)
b. 준거집단으로서의 교우집단
c. 학교생활의 아노미 현상
3. 사회계층적 요인
4. 청소년 비행의 현황
IV. 청소년 비행의 대책
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교육목표를 설정한다.
3)매체를 선정, 개조 및 제작한다.
4)매체를 활용한다.
5)학습자의 반응을 유도한다.
6)평가한다. II. 예배의 본질과 기능]
1. 예배의 본질
2. 예배의 기능
III. 예배를 통한 교육
1. 예배와 교육의 상관성
2. 예배
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교육, 획일화된 사상, 획일화된 신앙이 오히려 세상의 모든 부분에서 그리스도의 빛을 발해야 할 신자들의 삶을 오히려 썩고 망가뜨리는 것은 아닌지 다시 한 번 생각해 봐야 할 부분인 듯 하다. 모든 것을 가르치되 모든 것이 유용하고 현실
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교육사상의 특징
3)실학주의 교육사상의 유형
4)실학주의 교육사상가: 코메니우스
2. 계몽사상과 교육
1) 절대주의와 계몽사상
2) 로크의 교육사상
3. 근대교육의 태동
1) 자연주의
2) 루소의 교육사상
3) 범애주의
4. 교육제도의 발
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아동센터의 정의
2. 지역아동센터의 발생과정
3. 지역아동센터의 운영목적
4. 지역아동센터의 기능
5. 지역아동센터의 운영 및 설립
6. 지역아동센터의 활동 및 사업
II. 본론
1. 지역아동센터의 프로그램
1) 자기 관리: 아동
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