|
학습에 적용한 협동학습 전략에서 학습자의 성취도를 고려한 소집단 구성 방법의 효과
박수연(1998), 협동학습 전략에서 소집단 구성 방법의 효과, 한국과학교육학회지
손병노(1996), 사회과협동학습의 의의와 이론적 토대, 사회과교육, 한국
|
|
|
학습방법에는 성숙주의, 행동주의, 구성주의로 구분할 수 있다. 첫째, 성숙주의 관점에서 볼 때 교사나 부모의 역할은 유아가 가지고 있는 가능성을 최대한 계발하도록 돕는 일이며 최소한의 개입을 통해 유아가 스스로 성장하고 발달하도록
|
|
|
학습은 특정사회집단의 문화적 동화, 상황성을 전제로 하는 학습환경, 실제성이 깃들인 과제, 협동학습을 강조한 학습형태, 학습자의 인지적 성찰을 통한 사고력 배양 등이 그 목적이다. 1.구성주의 정의와 내용
2.구성주의 성격
3.구
|
|
|
으로써 의미를 구성해 갈 때 가능한 것이다.
②구성주의는 맥락에서 분리된 사실적 정보 대신에 지식이 사용되는 실제적인 과제와 맥락을 강조한다. 즉, 지식은 실제로 사용되는 맥락과 분리되어서는 안되고, 유의미한 학습이 이루어지기 위
|
|
|
학습은 단지 학습의 효율성만이 아니라, 그러한 활동의 결과가 그 행위 주체의 본성에게로 결합된다는 사실을 말해준다.
구성주의 학습이론에서는 학습자가 주체적으로 지식을 구성하는 과정에 중점을 둔다. 피아제 등의 이론에서는 성인
|
|
|
구성된다는 사회적 구성주의의 핵심적인 원칙을 잘 설명해 주고 있다. ZPD라는 것은 학습할 영역에 대해 전문적 지식과 기술을 지닌 사람이 학습자의 학습을 도와줄 경우 학습자 개인이 혼자 조달할 수 있는 인지적 발달 수준보다 더 나은 수
|
|
|
주의 모형, 문화전달 모형, 발달 모형 등의 세 가지 모형으로 분류하였다(양옥승, 1987).
참고자료
김선영, 유아교육의 구성주의적 접근, 한국 아동학회지, 2001.
김용숙, 보육과정, 서현사, 2008.
김재춘, 교실 수업 개선을 우한 교수·학습 활동
|
|
|
구성주의적 시각이 대두되고 있다. 구성주의에서 지식이란 객관적인 것이 아니라 개인의 경험에 따라 스스로 구성해 나가는 것이다. 학습자 능동적으로 문제를 해결하는 자기 주도적 학습이 중요하다. 이러한 학습에 있어서 동기는 학습을
|
|
|
학습과 전통적 의미의 교사 중심 환경과 대비되는 학습자 중심의 교수-학습을 기본 구조로 하여 각 단계에 걸쳐 원활한 소통이 일어날 수 있는 한 차시의 수업을 구상한 것이 구성주의적 요소를 적극적으로 반영한 점이라 하겠다. 이 수업은
|
|
|
학습
4. 작동이 쉽다.
5. 기능의 다양성
Ⅵ. 멀티미디어활용학습(멀티미디어활용교육)의 효과
Ⅶ. 멀티미디어활용학습(멀티미디어활용교육)과 교수학습
Ⅷ. 멀티미디어활용학습(멀티미디어활용교육)과 구성주의
Ⅸ. 향후 멀티미디
|
|
메뉴펼치기
