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평가 요소는 단원의 교수·학습 내용을 근거로 설정한다.
③ 평가 자료는 학생이 학습하지 않은 교과서 외에서 내용을 선정하여 구성한다.
④ 화법의 필수 지식은 간접 평가를 하고, 말하기와 듣기의 수행 능력은 직접 평가를 한다.
⑤ 개별
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국어 교과 2-69
4. 심리적 관점에서 본 국어 교과 2-76
Ⅳ. 국어 교과의 교육론적 이해 2-79
1. 국어 교과와 교육 과정 2-79
2. 국어 교과의 교육 내용 2-85
3. 국어 교과의 교수.학습 방법과 자료 2-90
4. 국어 교과 교육과 학습 평가 2-93
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교육과정 편제와 시간배당
1. 편제
2. 시간 배당
1) 교육과정 시간 배당
2) 재량활동 영역별 시간 배당
3) 특별활동 영역별 시간 배당
Ⅵ. 초등학교 2학년의 교과교육과정
1. 국어
1) 교육 중점
2) 평가
2. 수학
1) 교육 중점
2) 평가
3. 바른
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학습하도록 요구한다. 이러한 다중지능이론에 기초한 학습이론과 교육과정 설계는 학생으로부터 보다 많은 참여와, 학습동기와 자신감 그리고 지적 열정을 갖게 한다 김명희 외, 1996.
넷째, 이해understanding를 위한 대안적 평가이다.
가드너는
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과 레지오 프로젝트는 적용 연령에서 다소 차이가 있지만, 집단의 크기를 3∼5명으로 한다는 점과 혼합반을 구성한다는 점에서는 일치하고 있다.
Ⅵ. 평 가
프로젝트 접근법과 레지오 프로젝트의 내용, 교수-학습과정에 의거하여 평가에서 차
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과 레지오 프로젝트는 적용 연령에서 다소 차이가 있지만, 집단의 크기를 3～5명으로 한다는 점과 혼합반을 구성한다는 점에서는 일치하고 있다.
Ⅵ. 평 가
프로젝트 접근법과 레지오 프로젝트의 내용, 교수-학습과정에 의거하여 평가에서 차
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과를 설치한 고등학교 및 체육고등학교의 경우와 8학 급 이하의 학교로서 교육인적자원부장관이 지정하는 연구학교에 다음 각 호의 구분에 따른 수보다 보직교사1인을 더 둘 수 있다.(2001. 1. 29 개정)
① 3학급 이상 5학급 이하의 학교에는 2인
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평가 도입, 2014.
권오량, 대학수학능력시험 외국어(영어)영역 정책 변천사, 영어교육, 2015.
김미숙 외, 고교-대학 연계를 위한 대입정책 연구, 한국교육개발원, 2006.
김성혜, 수준별 수능 영어영역 시험 개선 연구, 한국교육과정평가원, 2013.
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교육감 김영세
편집인 ： 영동교육청교육장 정병우
인 쇄 ： 삼 양 사
☎(0414) 4 2－3 5 9 7∼8
(비매품) 1- 총 론
1. 실태 분석 및 시사점
2. 국어과 성격
3. 국어과 목표
4. 국어과 교육의 내용
5. 국어과 평가
2- 각 론
1. 설득하
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in Seven Steps.)
4. 가드너가 제시한 8가지 지능
5. 다중지능이론과 학습자 양식
6. 아동의 다중지능 평가
7. 다중지능이론의 비판
8. Gardner 지능 이론의 교육적 함의
9. 다중지능이론과 학교교육
10. 한국식 교육에 주는 시사점
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