|
국어를 배우는 목적이 실제 생활에서의 사용이기 때문이며, 자연스러운 의사소통 능력 향상에 중점을 둔다.
Ⅲ.결론
국어 교과서와 한국어 교재는 모두 한국어를 중심으로 한 교육 자료이지만, 그 목적과 기능, 학습자 대상, 구성 방식에서 뚜
|
|
|
국어교사용지도서, 교육인적자원부
7차 초등학교 읽기 교과서, 교육인적자원부
7차 초등학교 말하기듣기쓰기 교과서, 교육인적자원부
7차 초등학교 국어교육과정해설서, 교육인적자원부
강연실, 한일 초등학교 국어과 교육과정에서의 국어
|
|
|
국어과와 같이 언어 기능의 습득과 동시에 추상적창의적 문제 해결력을 교육해야 하는 교과에 효과적임.
※ 참고자료 ※
직접 교수법
특징
대원칙
처음에는 학습 방법을 안내해 주고 점차 학생 중심으로 나아가게 하는 것.
(학생들이 독립적
|
|
|
교육인적 자원부
ㆍ교육인적 자원부(2007), 고등학교 국어(상) 지도서
ㆍ박호영 외(2007), 다가 언어영역 종합편, 도서출판 다다
ㆍ경기도 교육정보 연구원 http://www.kerinet.re.kr
ㆍ똥침 국어교실 http://www.hongkgb.x-y.net
ㆍ경기도 국어과 교수-학습 도
|
|
|
과 순화방안>
http://okfishing.net
http://home.cein.co.kr/~eom123/ban/2002_6212.htm
http://tongjang.x-y.net/gg/start.php
www. khnp.co.kr/intro/news/develop/200201/17.htm
www.dcinside.com
www.ahehheh.com 1. 들어가며
2. 본문
2-1. 통신 언어 시작의 동기
2-2-1. 언어적 특징
2-2-2
|
|
|
교육이론, 서울 : 교육과학사, 1996
이재승, 국어교육의 원리와 방법, 박이정, 1997
토니부잔, 마인드맵 북, 서울 : 평범사, 1999
황정규, 학교학습과 교육평가, 서울 : 교육과학사, 1995 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 마인드맵의 정의와 특징
Ⅲ. 마인드맵의
|
|
|
교육과 평가, 교육평가연수자료Ⅲ, 중앙교육평가원, 1990
성일제 외, 사고교육의 이론과 실제, 배영사, 1998
한국교육개발원, 사회과 사고력 신장 프로그램 개발을 위한 방안 탐색, 서울 : 한국교육개발원, 1989
신헌재, 창의적 사고력 신장과 국어
|
|
|
과 같은 고등 사고능력의 측정을 중히 여기는 평가방식이다.
5) 수행평가 방법
수행평가의 여러 가지 방법들은 새롭게 개발되었다기보다는 과거에도 있었던 것이지만, 평가의 목적이 교수학습의 과정을 개선하고 개별 학생에게 지도조언하
|
|
|
과 의견을 구별하고, 의견을 뒷받침하는 사실을 찾을 수 있다.
하
글에서 사실과 의견은 구별할 수 있으나, 의견을 뒷받침하는 사실을 찾는데는 미흡하다.
문항형태
서 술 형
평가 기준
Ⅶ. 교수-학습 과정안 (지도모형) 6-1
1. 1/9차시 교수-학습
|
|
|
수행활동의 역사를 볼 수 있고 개인의 언어활동 발달에 대한 구체적인 정보를 알 수 있다. 그리고 평가 상황과 교수학습 상황이 통합되어 있기 때문에, 개인의 언어 수행과정의 질을 중심으로 구체적으로 지도·평가할 수 있다. 포트폴리오를
|
|
메뉴펼치기
