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생활
국어의 미래
이념적
(3) 교육과정 분석표
2. Reflection
문법 교육에 있어서 ‘학문적 지식’뿐만 아니라 ‘교수적 내용 지식’이 필요하다는 것과 학문적 지식이 풍부하다고 해서 학문적 지식을 교수적 내용으로 변환할 수 있는 능력이 풍
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교육학회, 1992
- 윤사순, 동양우주관 에의 명상 , 태극론의 의의, 민음사, 1978
- 유승무, 동양 사상 속의 행복 개념과 한국 사회의 ‘행복’ 현상, 한국이론사회학회, 2009
- 정재현, 동양에서의 사회 정의 : 유가를 중심으로, 철학문화연구소, 2011
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교육과학사, 2000. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 콜버그의 도덕발달이론
1) 전인습적 수준
2) 인습적 수준
3) 후인습적 수준
2. 콜버그의 도덕발달이론을 선정한 이유
3. 콜버그의 도덕발달이론이 실생활에서 어떻게 구현되는지 예를 들어
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문법 교육이 필요하다면, 그 까닭은 무엇입니까?
①글을 잘 쓰기 위해
②언어 생활에 도움을 받기 위해
③글을 잘 이해하기 위해
④국어 시험을 잘 보기 위해
⑤기타( )
6. 문법 수업 시간이 재미있다고 생각하십니까?
①아주 재미있다. ②
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문법론. 한국 방송 통신 대학 출판부, 1988
3. 이익섭·임홍빈. 국어 문법론. 학연사, 1983
4. 김화성, "국어 높임법의 지도방안". 우리말 교육. 우리말 연구회,1993
5. 김종훈외. 국어 경어법 연구. 집문당, 1984 1. 개념
2. 본질
3. 하위 범주
(1)
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국어를 가꾸고 발전시키고자 하는 태도 기르기 - 기능
국어의 미래 (세계 속의 국어)
이념적 인간 ● 문법 교육은 어떻게 해야할까?
● 2007년 개정 국어과 교육과정 중 '문법' 영역 분석
1. 7학년
<8학년>
<9학년>
<10학년>
≪ 표 ≫
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교육학회, 덕윤리학의 관점과 도덕교육의 통합화를 위한 시도, 도덕교육연구14, 2002
○ A. MacIntyre 저, 이진우 역, 덕의 상실, 문예출판사, 1997 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 덕윤리(덕의 윤리)의 개념
Ⅲ. 덕윤리(덕의 윤리)의 특성
Ⅳ. 덕윤리(덕의 윤리
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윤리적 내지 사회적 미덕을 스스로 닦으며 그 미덕을 사회 안에서 확대시켜야만 이루어질 수 있을 것이다.
[참고 문헌]
백종현, 윤리 개념의 형성, 철학과현실사, 2003
이언 와트, 강유나, 근대 개인주의 신화, 문학동네, 2004
김삼룡, 신구성주의
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문법교육이 지향하는 인상상
〔실용성 강조〕
급변하는 시대 지식의 실용성은 ‘궁극적인 삶의 목적으로’ 좀 더 폭넓게 규정된다.
‘실용적 인간상’의 의미를 확장!
단지 올바르고 정확한 규범적 언어생활을 영위하는 것을 넘어서
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교육부(1996), 고등학교 국어(상, 하), 서울대학교 사범대학 국어교육연구소.
교육부(1996), 고등학교 문법, 서울대학교 사범대학 국어교육연구소.
최종완(2000), “고등학교 언어지식 영역 교육에 대한 고찰” 강릉대학교 교육대학원 석사학위논
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