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단순화시켰다는 점에 대해서 비판을 받고 있다. 또한, 재생산이론은 학교교육 과정에 존재하는 의식, 이데올로기, 저항 등의 문제를 소홀히 다루었다는 점 등에서 비판을 받고 있다. 1. 경제적 재생산이론의 개관
2. 보울스와 긴티스의 교
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재생산, 동문선, 2000년 Ⅰ. 서론 : 교육과정사회학
1. 교육과정
2. 교육과정사회학의 전개
Ⅱ. 본론 : 교육과정의 사회적 성격과 이론
1. 사회화와 표준교육과정이론
2. 지배문화와 재생산이론
1) 지배문화에 대한 이론
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이론
3. 경제적 재생산이론
4. 다문화교육의 수업지도 방안
5. 분산적 지도성
6. 발전교육론
7. 지위경쟁이론
8. 인간자본론
9. 프레이리의 은행저금식 교육과 문제제기식 교육
10. 콜맨의 교육자본
11. 뒤르켐의 보편적 사회화
12. 보르디외
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재생산하는 문제의 근원으로 지적하고 있으나 학교 의 무엇에 책임이 있는지를 명백하게 제시하지 못함.
셋째 : 갈등이론자들은 교육을 종속변수로만 보았고, 기존 사회구조와 문화에 대하여 수동적인 입장을 취하고 있다.
넷째 : 현행학교의
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재생산이론적 접근과 내포적 재산업화의 정치생태학, 한국정치학회, 1992 Ⅰ. 생태학적 기독론
Ⅱ. 생태학적 재산업화론
Ⅲ. 생태학적 사회철학
1. 인간의 노동은 인간 본질의 대상화이다
2. 인간의 자기실현은 자연에 내재하고 있는
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론과 우리나라 교육현실과의 관계성
마르크스 재생산이론에서는 교육을 사회개혁의 핵심적 수단으로 중시하였다. 현재 우리사회 교육은 자본주의 체계를 찬양하고 사회주의 체계를 비판적 시선으로 바라본다는 점에서 우리사회 교육은 가
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재생산하는 문제의 근원으로 지적하고 있으나 학교의 무엇에 책임이 있는지를 명백하게 제시하지 못함.
셋째 : 갈등이론자들은 교육을 종속변수로만 보았고, 기존 사회구조와 문화에 대하여 수동적인 입장을 취하고 있다.
넷째 : 현행학교의
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재생산하는 문제의 근원으로 지적하고 있으나 학교의 무엇에 책임이 있는지를 명백하게 제시하지 못함.
셋째 : 갈등이론자들은 교육을 종속변수로만 보았고, 기존 사회구조와 문화에 대하여 수동적인 입장을 취하고 있다.
넷째 : 현행학교의
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투쟁, 사회적 해방과 자기 해방에 관심을 갖는 모든 심화된 현실 모순의 인식을 통해 새로운 사회의 가능성을 모색하고 있다. 1. 저항이론의 등장배경
2. 경제재생산이론과 저항이론
3. 문화재생산론과 저항이론
4. 저항이론의 분류
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문제점
3) 대량생산방식의 기원
4) 대량생산 방식의 특징
5) 슬론( General Motors)
6) 문제점
3. 린 생산방식의 출현
1) 일본 자동차 수요의 특성
2) 역사적 기원과 전개과정
Ⅳ. 생산방식과 확대재생산
Ⅴ. 생산방식과 유연성
참고문헌
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