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교육전문직의 권위는 합법성 권위, 전문성 권위 및 도덕성 권위로 분류할 수 있게 된다. 합법성 권위는 조직 구성원들의 합의나 법 규정을 바탕으로 한 지도자의 공식적 권위이고, 전문성 권위는 지도자가 조직목적을 성취하기 위하여 조직
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(3)교육목표
(4)교육내용
(5)프로그램의 운영
(6)평가방법
2)디스타 프로그램
(1)이론적 배경
(2)기본전제
(3)교육목표
(4)학습내용
(5)프로그램의 운영
(6)평가방법
3)카미.드브리스 프로그램
(1)교육목적
(2)학습내용 및 학습활동
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교육 읽기
조선시대 교육의 실상은 오늘날의 그것과 별반 차이가 없음을 알 수 있다. 오늘날 입시 중심의 우리 교육이 안고 있는 병폐들, 즉 제도교육의 불신, 사교육의 선호, 암기위주의 학습, 도덕교육의 소홀, 예상문제집의 범람 등의 현상
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교육의 목적은 학생들의 건전한 발달을 도모하는 데 있다. 건전한 가치관, 올바른 태도와 습관, 질서의식 등의 함양은 정의적 측면에서 강조되는 중요한 학교교육의 목적이다. 이에 대한 중요성은 누구나 알고 있지만 그와 관련된 목표들이
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도덕적 판단력과 윤리의식을 기르는 훈련을 하는 수업일 것이라 믿는다. 이에 콜벅의 딜레마토론과 소크라테스의 산파술같은 방법이 적용될 수 있을 것이다. 초등교육에서부터의 도덕 교육은 매우 중요하다. 교육이 백년대계라지만 백년대
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1) 상징적 사고
2) 직관적 사고
3) 자아중심적 사고
4) 물활론적 사고
5) 도덕적 실재론
6) 꿈의 실재론
7) 동일성 이해의 결여
8) 비가역성
9) 중심화
10) 변환적 추론
3. 사회 . 정서발달과 교육
(1) 영아기
(2) 유아기
* 참고문헌
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교육의 목적이나 수단은 현재의 문화적 위기가 필요로 하는 바를 충족할 수 있도록, 그리고 행동과학의 연구결과와 합치되도록 전면적으로 개혁되지 않으면 안 된다.
여섯째, 교육과정의 구성, 구체적인 교과내용과 과목, 교수방법, 행정조직
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도덕성을 함양시킨다는 기준에서 볼 때, 오히려 악영향을 미칠 수도 있다.
또한 전래 동화에서는 선과 악이 분명하게 드러나고 인물이 전형적이기 때문에 어린이들은 별 혼란을 느끼지 않고 무의식적으로 선과 악을 구별할 수 있게 된다. 그
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것은 아니라는 것이다. 피아제는 주로 '평균적' 아동에 대하여 언급하고 있으며 교육과 문화가 수행에 미치는 영향에 대해서는 언급하지 않고 있으며 인지 성장과 관련된 것 외에 정서나 인지발달에 대하여 거의 논의하지 않았다.
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충 학습도 함께 이루어지도록 한다.
e. 심화(또는 보충) 학습을 위한 학습 집단은 학급 내 편성을 원칙으로 하되, 학교의 여 건이나 교과의 특성에 따라 다양한 방식을 활용할 수 있다.
⑥ 고등학교 2~3학년에서의 과목 선택형 교육과정은 다음
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