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Abstracts, Wayne State University. 1. 서론
2. 이론적 배경
1) 청소년기의 또래관계
2) 기술부족가설에 대한 연구
3) 따돌림 피해 청소년을 위한 집단상담 프로그램
3. 프로그램의 구성
4. 프로그램 준비시 고려사항
5. 프로그램의 실제
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상담에 대한 논의 …………………………………………………… p.8
-1. 원리
-2. 과정
-3. 집단상담
-4. 집단상담의 목표
-5. 집단 상담의 장점
-6. 집단 상담의 과정
-7. 소집단 단위 생활지도
-8. 자기주장훈련이란
Ⅲ상담프로그램의
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상담이 초등학생의 시험불안 감소에 미치는 영향”, 전남대, 2006
- 유태원, “초등학생의 월경태도 개선 및 또래관계 향상을 위한 북아트활동 REBT집단상담 프로그램 개발”, 한국교원대, 2008 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 상담이론 선택
2. 사례의
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발달문제론, 시그마프레스, 2010.
김세곤 저, 인간행동의 이해를 위한 심리학 탐구, 양서원, 2003.
고경희, 청소년기 사회불안과 친구관계 질의 관계, 가톨릭대학교 상담심리대학원, 2015. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 또래관계란?
2. 청소년기의
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필요가 있을 것이다.
참고문헌
구본용, 김택호, 김인규(1999). 청소년의 또래관계. 서울: 한국청소년상담원.
신나현 (2016). 청소년의 내면화된 수치심과 인지적 정서조절전략이 또래관계에 미치는 영향. 전남대학교 석사학위논문.
안수영 (2008).
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발달)
Ⅵ. 사회성훈련
1. 대상 및 선정절차
1) 대상자
2) 선정절차
2. 분반 및 정원
3. 분반 운영방법
1) 영역별 수업
2) 소집단 교육
4. 교육내용
1) 영역별 교육내용
2) 교육과정 구성방법
Ⅶ. 사회성발달(사회성의 발달)
Ⅷ. 사회성향
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통해 사고
(3) 조합적인 추리
3. 상담사로서 각 발달단계에 적합한 상담방법을 예를 들어 제시
1) 감각 운동기 ? 모래놀이
2) 전조작기 - 놀이상담
3) 구체적 조작기 - 집단상담
4) 형식적 조작기 - 미술치료상담
Ⅲ. 결론
참고문헌
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집단 따돌림의 주체들인 가해자, 피해자 그리고 방관자의 심리 특성
a. 가해자의 심리 특성
b. 피해자의 심리 특성
c. 방관자의 심리 특성
나. 대처 방안
a. 집단따돌림 예방 기반조성
b. 상담활동 강화
c. 부적응 학생 지도대책 다
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발달센터 http://languageclinic.org/main.htm
상담사례와 치료교육대상 폴더에서 참고. 1. 언어장애의 정의
2. 언어장애의 원인
3. 언어장애의 유형
4. 언어장애의 치료방법
5. 언어장애의 치료방법의 예
6. 언어장애의 치료 사례
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상담할 경우를 가정하여 청소년의 문제 행동과 접근 방법을 선택하여 약술하고, 그 접근방법을 선택한 이유를 기술해 보았다. 해결중심 집단상담은 내담자를 병리적으로 보지 않고 자율성과 책임감이 있는 주체로 인식시키게 함으로써, 자율
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