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소설들을 많이 읽었는데, 이번에 읽어본 소설들도 그에 못지않은 흥미를 유발 시켰고, 오히려 생각할 부분이 더 많았던 것 같다. 앞으로 기회를 어떡해든 만들어서라도 현대소설들 찾을 때 한번 씩은 근대소설 쪽에도 눈을 돌려 보아야겠다는
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근대소설 교육의 실제
-현진건의 <운수 좋은 날>을 중심으로
Ⅰ서론
Ⅱ본론
1.7차 교육과정에 따른 소설교육
1)전통적인 국어교육과 학습자 중심 국어교육
2)소설 교육의 목표
3)소설 교육의 실태
4)학습자 중심 소설교육
2.작품 개관
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소설 속에서 문장의 힘이 얼마나 중요한지를 다시 한번 느끼는 계기가 되었다. 1.근대소설의 형성
2.이광수의 ‘무정’을 통해 본 초기 근대소설의 문체
3.김동인, 간결한 문장과 서술적 거리 확보
4.현진건, 아이러니컬의 매력
5.염상섭,
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스트가 주는 배경적 특징이나 작가에 대한 이해를 통해 작품을 수용하는 것에 제한되는 것이 아니라 다양한 시각과 해석을 통해 문학이 주는 진정한 즐거움을 알 수 있도록 지도를 해야 한다. 국어 교과서 수록 근대소설 교육의 실제
염
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통해 다양한 문학의 즐거움을 학습자가 느낄 수 있도록 지도해야 한다. 국어 교과서 수록 근대소설 교육의 실제
김유정의 <봄봄>
1. 교과서 학습목표
2. 교과서 분석
① 읽기 전에
② 본문 지도
3. 지도상의 유의점 및 지도 방법
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소설, 노블이 깊이 착근되기 시작했음을 말해준다. 20세기 초반 서양식 한국소설의 발생은 일본 제국주의 하에서 한국인들이 겪은 문화적 자율성의 상실을 반영하는 것임은 틀림없지만 한편으로는 그들이 제국적, 전지구적 근대성의 문화에
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소년과 녀가 만남→소녀가 소년에게 조약돌을 던짐→소녀가 다치자 소년이 치료해줌→소나기를 만나 소년이 소녀를 업어서 도랑을 건넘→소녀가 이사를 가게 된다는 말을 들음→소녀가 죽음
- 소설 : 소나기처럼 너무나 짧게 끝나 버린 소년
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하나의 방법이라고 생각한다. 창씨개명이나 한국어 말살정책등 여러 가지 탄압을 가하여 친일문학운동에 빠져들면서 암흑기를 맞이하는 것 같다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 1930년대 근대소설의 흐름
2. 1930년대 근대극의 흐름
Ⅲ.결론
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느껴지는가? 그리고 그렇게 느껴지는 이유는 무엇이라고 생각하는가?
③ 이 소설의 서술 화자와 <보기>에서 이야기를 이끄는 서술 화자의 서술적 태도가 어떤 점에서 같고, 어떤 점에서 다른 지 비교해 보자.
나는 죄선 여자는 거저 주어
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소설의 경우 얼마나 묘사 표현을 섬세하게 읽는가에 따라서, 또 묘사가 주는 분위기를 얼마나 한껏 즐기는가에 따라서 그 재미는 매우 달라진다. 그러므로 이 단계에서는 묘사 표현 부분의 읽기 지도도 함께 이루어져야 할 것이다.
2. 삽화 그
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