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수학과 극한
1. 극한의 개념
2. 극한의 존재에 관한 주요정리
3. 점화식으로 주어진 수열의 극한
4. Telescoping Series
5. 연속과 불연속점
1) removable한 경우
2) essential한 경우
6. 극한 개념의 형식적 지도의 어려움과 직관적 지도의 필요성
1) 극
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수학과(수학교육)의 목표
1. 4-가 단계
2. 4-나 단계
Ⅲ. 초등학교 4학년 수학과(수학교육)의 성취기준
1. 1학기
1) 큰수
2) 곱셈과 나눗셈
3) 각도
4) 삼각형
5) 시간과 무게
6) 혼합계산
7) 분수
2. 2학기
1) 분수
2) 소수
3) 소수의 덧셈과 뺄
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수학교육론』, 경문사, 2004
우정호, 『수학 학습 지도 원리와 방법』, 서울대학교출판부, 2000
이경우, 『피아제 이론의 교육적 적용』, 교문사, 1987
임규혁, 『교육심리학』, 학지사, 2005
황우형, 『수학학습 심리학』, 민음사, 2003
황혜정, 『수
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삼각형의 세 내각의 이등분선은 한 점에서 만난다.”는 성질을 지도하고자 할 때, 가장 낮은 수준의 학생들도 이해할 수 있도록 삼각형모양의 종이를 활용하여 이 성질을 표현하는 과정을 구체적으로 쓰시오.
6. 스켐프(R. Skemp)는 수학적 개
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형, 차원분열도형)의 발달
Ⅲ. 프랙탈(프랙탈도형, 차원분열도형)의 정사각형 양탄자와 칸토르의 먼지
1. 넓이가 0 이 되는 정사각형 양탄자
2. 칸토르의 먼지(Cantor`s Dust)
Ⅳ. 프랙탈(프랙탈도형, 차원분열도형)의 삼각형과 나뭇가지
1. 삼
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등식의 영역
▶ ‘내용’측면에서 변화된 부분 비교
1) 단계형 목표 삭제
2) 심화과정 삭제
3) 주요 변경내용은 상기 ‘개정7차 교육과정의 내용 부분에 명시’
4. 교수학습방법
1) 7차 수학과 교육과정의 교수학습방법
: 단계별 수준별 교육과정
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삼각형을 뒤집은 모양 그리기
(활동3) 뒤집기를 한 도형 그리는 방 법 알기
(활동4) 뒤집기의 특징 알기
- 뒤집기의 특징
* 방향이 바뀐다.
* 위치가 바뀐다.
* 모양이 바뀌지 않는다.
[학습자료1]
[학습자료2] <단원의 전개 계획>
<수학과 학
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수학과 문제해결력 신장에 미치는 영향, 공주대 대학원 석사논문
◎ 김춘일(1985), 미술교육론, 서울 : 홍성사
◎ 정종진(1996), 학교학습과 동기, 서울 : 교육과학사 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 국어과(교육) 학습동기유발자료
1. 시범형
2. 만화형
3. 멀
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형 그리는 방법 <단원의 전개 계획>
<수학과 학습 지도안>
◈ 문제 파악
- 동기 유발하기
- 공부할 문제 확인하기
◈ 문제 추구 및 해결
- 공부할 순서 확인하기
- 용어 약속하기
- 밀기 후의 도형 그리는 방법 알기
- 밀기 후의 도형
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형이 몇 개 필요한가를 정한다. 이것은 평면을 정사각형으로 덮는 방법을 응용한 것이다.
3) 미터계 체계
미터계 체계의 단위는 다음과 같은 단위의 이상적인 체계의 모든 특징을 통합한다. 기본적인 단위는 표준과 관계없이 정확하게 재생할
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