|
억양으로 하강조를 적용해야 할 문장에 상승조를 적용)
5. 결론
지금까지 한국어의 자음체계, 모음체계, 초분절음소 등을 확인하고 영어, 일본어, 중국어과 비교하였다. 이를 통해 한국어와 다른 언어들의 음운론적 차이점을 명확히 파악할 수
|
|
|
지배적 접사
10. 1. 6 접사의 규칙성과 불규칙성
10. 1. 7 접사의 통합 방법
10. 1. 8 어근과 어간, 접사와 어미
10. 2 파 생 법
10. 2. 1 어근과 접사의 형태음운론
10. 2. 2 접두파생법
10. 2. 3 접미파생법
10. 2. 4 제일차적 파생법과 제이차적
|
|
|
과정에 있거나 없거나를 막론하고, 음운론과 형태론의 제문제가 해결되기 전에는 통상론적 이론을 논할 수 없다고 하는 생각은 자연 기대하기가 어렵다. 이러한 사고방식은 언어학적 이론전개의 순위와 문법적 구조발견의 작업순위를 혼동
|
|
|
음운론,문법론,
의미론, 음성학 등이 있다. 이러한 국어학의 하위 학문들을 알아보고 그 내용을 정리하면서 내가
배우고 있는 우리 언어에 대한 연구가 어떻게 이루어 지고 있으며 그 분류는 어떻게 이루어 지는
지에 대해 알 수 있는 좋은
|
|
|
음운으로 설정하는 것이다. 영동방언에서의 성조의 음운론적 대립은 제일음절에 국한하는 듯하며 또 장음, 단음 역시 제일음절의 모음의 길이를 뜻한다.
고조
저조
성
조
허물(과실)
허물(껍질)
우리(돼지의)
우리(we)
새끼(짐승)
새끼(짚으로
|
|
|
분류 방법과 실태
19. 동사와 형용사의 차이
20. 형용사의 종류와 특성
21. 보조동사의 종류와 특성
22. 보조형용사의 종류와 특성
23. ‘있다’, ‘없다’가 가지는 동사와 형용사적 성
24. 불완전 동사의 특성과 종류
25. 명사의 종류와 특성
|
|
|
과정을 거쳐 해결하는 지도 알지만, 문제해결 과정에서 각 단계에 필요한 주의를 기울이지 못함으로써 일어나는 문제 수행상의 어려움 1. 학습장애의 정의
1). 용어 바로 이해하기
2). 학습장애의 역사
3). 증상 및 진단 (DSM-IV, 1994)
|
|
|
음운적 교정에 관심을 가져야.
▶읽기장애 아동의 오류유형
▷(Liberman, 1985):
- 시각적인 문제로 인한 반전오류 15%
- 자음소리 오류 32%
- 모음소리 오류 43%
- 소리의 순서오류 10%
▷Boder(1973):
- 음운론적 문제 60%
- 시각적 정보처리 결함 10%
▷연구
|
|
|
과정 ( 소쉬르 F. de Saussure )
*참고 문헌*
◆ 김방한, 언어학의 연구사, 서울대학교 출판부, 1992.
◆ 김방한, 언어학의 이해, 민음사, 1992.
◆ 이금실, 『소쉬르 언어이론 연구』, 이화여자대학교대학원 석사학위논문, 1992.
◆ 장병기, 『소쉬르 언
|
|
|
음운론과 구문론
② 어휘 이해 및 구문론 이해
③ 모방
2. 손상된 능력들
① 비분절된 음운론
② 특이한 언어
③ 대명사 어려움들
④ 반향어
⑤ 의사소통 기능들
3. 비동시성 발달의 개념
4. 촉진된 의사소통
◇중재에 대한 적용들
1.
|
|
메뉴펼치기
