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학급에서 풍부한 실습 재료를 갖추고, 담임교사와 보조교사가 함께 학생들을 개별 지도하는 교육조건에서라면 성공했을 교육과정의 구성원리가 우리 나라에서는 오히려 불공평하고 비민주적인 교육원리 노릇을 했다.
2. 이기주의적 교육관
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교사, 학생, 학부모, 학교 조직, 학교의 물리적 환경 등 제반 요소들을 종합적으로 고려할 필요가 있다.
4) 민주성의 원리
학교 교육과정의 편성은
- 학교 교육에 관여하는 모든 집단의 광범위한 참여 보장되어야함
- 그들의 의사가 공정히 처리
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지도 수업모형(체조활동)
2. 스포츠 교육 수업모형(게임활동)
3. 표현기능 수업모형(표현활동)
4. 개념중심 지도 수업모형(보건)
Ⅶ. 초등학교 체육과(체육교육)의 평가
1. 평가의 기본 방향
2. 내용 영역별 평가
3. 평가의 방법
4. 평가의
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지도성을 발휘한다
2. 학교장은 교사와 자유로운 의사 소통을 생활화한다
3. 교사의 수업 능력과 학급 경영 기법 향상을 위한 연수를 강화한다
4. 학교 재정 및 인사의 투명성을 제고한다
5. 교무 조직을 업무별에서 탈피하여 교과별로 편성
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교사회만이 갖는 특수성을 고려하여 학교사회의 성격에 대한 이해의 폭을 넓혀야 하겠다.
참고 문헌
김병성(1988), 교육사회학, 서울 : 양서원
박용헌(1977), 학교사회, 서울 : 배영사
임창재(2001), 교육학, 서울 : 형설출판사 Ⅰ. 서 론
Ⅱ.
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학급과 일반학급 내에서의 특수교육이 이루어지기 시작하였다. 따라서 현재도 일반학급에서의 특수교육은 교과담당 교사(혹은 과원교사)와의 팀 티칭을 통하여 장애학생들의 교육을 지원하고 있는 실정이고 구체적인 체제는 마련되지 않고
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)의 전통적인 수업과 개혁적인 수업 비교
Ⅷ. 향후 교육개혁(학교교육개혁)의 방향
1. 학교의 자율과 책무의 제고에 개혁의 우선순위(priorities)
2. 개혁의 수순(sequencing) 조정
3. 개혁안들의 균형된 결합(packaging)
Ⅸ. 결론
참고문헌
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교사회사업가
생태체계적관점 적용
사례관리 제공 및 자
원과 서비스 과정 조정
자원동원 위한 사회
행동
학생,가족 역동성활용
사례회의
특수교사
스크리닝
개별화된 교육서비스 제공 및 교내 생활지도
사회적직업적 재활을 위한 연계활동
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교사이다. 여기에 교직에 대한 전문적인 이해를 하기 위해서는 정교사로서의 근무 경력 이외에 5년의 담임교사 경력을 가지면 누구나 교장에 입후보할 수 있다. 실업계나 특수학교, 보건교사는 담임교사와 대체할 수 있는 직무(전공학과 관련
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책무성 제고
평가대상
모든 영구직 및 임시직 교사
평가내용
평가자와 피평가자의 면담
교육활동관찰(학급운영 및 관리, 학생들의 대회 수상 등 특별활동 지도실적, 견학 실적, 자원봉사활동에 의한 기금모집, 소년단 등)
수업지도안, 교재준
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