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는 점에서 근본원인에의 차이가 있다. "이지메가 전혀 없는 집단은 일본에 거의 없다. 이지메가 없이는 집단이 성립되지 못하는 것이 일본사회이다" - 모기 유따까. 1996
둘째, 집단따돌림의 대상측면에서의 차이를 발견할 수 있다. 일본 집단따
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었던 느낌을 같이 나눠보도록 한다.
(6) 자신이 집단 밖에서 실천해보고 싶은 과제를 한가지씩 정해보도록 한다. 정한 과제는 참가자들 앞에서 발표를 하게 하여 약속의 의미를 더 굳게 한다.
5) 토의 및 평가
본 회기에서 느낀 점을 나눈다.
6)
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수 있겠다.
2. 제언
청소년의 자아개념 강화를 위한 선행 집단사회사업 프로그램들의 효과성을 분석해 본 결과 자아개념 향상에 긍정적인 효과성을 보였다.
본 연구는 청소년기의 긍정적인 자아개념 발달은 미래의 사회구성원으로서 생활을
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문제를 포함
하는 사회정서적 문제를 해결하는 행동인 사회정서적 활동
<집단에서 집단구성원의 개인적 역할 >
과업 역할, 사회정서적 역할, 개인적인 욕구충족을 위한 행동
· 과업의 역할: 주도자, 정보수집가, 의견수집가, 정보제공자,
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의 자기이미지를 평가하는 근거를 소비자에게 제공한다.
셋째, 보상적 힘은 준거집단이 집단의 규범에 근거한 태도와 행동에 영향을 미치고 이런 규범에 동조하도록 하는 규범적 영향력을 행사한다. 보상적 힘은 소비자가 보상을 기대하거나
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설명하여 학교 측 담당자가 납득할 수 있도록 해줘야 할 것이다.
집단 통제관리 성원에게 충고나 조언을 할 수 있는 기술을 충분히 발휘 프로그램이 제대로 갈 수 있도록 한다
종결단계
문제점
집단 구성원들의 프로그램 종결 후에 겪게 될
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동을 일상생활에 일반화시킬 수 있도록 한다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 집단중심사회복지실천에 있어서 개입(중간)단계의 특징 및 집단과 집단성원의 특성에 따른 사회복지사의 역할에 대해 살펴보았다. 집단의 환경 수준의 개입은 집단과 상호
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더 확대하도록 하며, 기관 간 관계망을 형성하고, 지역사회에서 사회문제와 집단서비스에 대한 인식을 증진시키는 것,
5) 저항적인 성원의 독려
집단에 적극적으로 참가하기를 꺼려하고 저항적인 성원은 목적을 달성하려고 노력하는 과정에
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분위기의 형성의 주요인인 입시위주의 분위기를 완화할 필요가 있다.
Ⅲ.결론
우리주변에는 집단따돌림이라고 하는 무서운 사회적 병이 돌고 있다. 따돌림현상은 피해자 뿐 아니라 가해자까지도 병들게 만든다. 누가 시발점인지 알지 못하고
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Positive reference group
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안녕하세요?
저희는 <준거집단 중 긍정적영향을 미치는 준거집단>에 대하여 발표를 준비하였습니다. 준거집단이란 무엇인가에 대해 살펴본 바에
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