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교육연구원, 창의력 신장을 돕는 중학교 도덕과 학습평가 방법, 서울 : 지은문화사, 1998
이종일, 사회과 학습평가의 새로운 경향 수행평가를 중심으로, 대구교대초등교육연구논총, 1996
조난심·정재걸, 도덕과의 새로운 학습평가방안 탐색 연
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교육심리. 서울 : 학문사. 1983.
임창재. 교육심리학. 서울 : 학지사. 1995.
홍순정. 교수학습이론과 매체. 한국방송대학교 출판부. 1992.
김종문(1998). 도덕과의 구성주의적 대화학습 이론과 실제, 대구대학교 초등교육연 구논총 제12집, pp. 181-193.
김
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도덕교육에 적용 가능성이 높다.
그러나 가치 갈등이나 가치 혼란을 해결할 기준을 설정할 수 없어서 기이한 선택을 막을 장치가 없다는 점에서 큰 한계가 있다. 목차
1. <초등교육에서 뒤르껭 이론의 의미와 한계>
2. <초등교육에서 콜버
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도덕교육과 초등학교
도덕교육의 목적과 일반적 절차들에 대한 논평거리는 경험적인 정당화를 요구하는 쟁점들에 깊숙이 연루되지 않고 이루어져야 한다. 만약 학습해야 할 도덕규칙과 원리가 있다면, 그것은 일관되게 적용되어야 하고, 교
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교육하는 것이다.
▣ 초등도덕 수업에서의 실제 적용방안
-예시 > 6학년 도덕 /7. 자연사랑 / 2차시 <우포 늪 이야기
삽화 붙일 곳!!
환경문제는 우리가 쉽게 논쟁적으로 접할 수 있는 문제이다. 특히, 6학년 도덕에 나오는 <우포 늪 이야기
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교육적 입장
1) 아동을 무한한 가능성과 창조성을 지닌 하나의 현실(reality)로 본다
2) 세계 자체를 하나의 교육장으로 이해한다
3) 교육은 에로스(eros)적이 되어서는 안 된다
4) 포용(inclusion)으로써의 교육을 강조한다
5) 성격교육(education of ch
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교육사 철학연구회, 『새로운 교육의 탐색』,
(내일을 여는 책, 1997), p474
김두성, 초등도덕교육에서의 배려윤리를 통한 정의영역 지도 방안 연구, 서울교대 석사논문, 2000
박미경, 내러티브 교수학습 방법의 구안적용을 통한 도덕적 정서능력
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도덕교육의 원리를 잘 파악하고, 실질적으로 학교와 지역사회와의 연계를 통해서 현실적이고 합리적으로 실행되어야 할 것이다.
그리고 무엇보다도 중요한 것은 이러한 교육을 실행하려는 교사의 실천자세가 아닐까 싶다. 현대사회에 꼭 필
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)의 적용
Ⅷ. 인지발달이론(비고츠키)과 언어적사고
1. 언어 발달의 사회적 기원
2. 사고 발달의 개인적 기원
3. 사회와 개인의 통합으로서 ‘언어적 사고’
Ⅸ. 향후 인지발달이론(비고츠키)의 적용 과제
Ⅹ. 결론
참고문헌
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도덕교육이론의 최근 동향과 학생의 도덕성 발달, 광주교육대학교 논문집제38집, 1997
이구재·강민석 공역 : 현대도덕교육방법론, 서울 : 법문사, 1996
충청남도교육연구원 : 토의학습지도자료, 1994 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 학습자의 지원시스템
Ⅲ.
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