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이성적 존재는 스스로 보편법칙을 부여하고 동시에 그 자신도 그 법칙에 복종하는 성원이어야 한다. 칸트의 이론을 초등도덕교육방법에 적용시켜보자. 아이들은 학교에서 생활하면서 학교 규칙을 준수할 때가 상당히 많이 있을 것이다. 하지
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도덕 법칙을 형성할 능력을 발현할 수 있도록 해준다.
4. 이 과제를 하며
칸트는 작년 철학시간에도 다룬 바 있는 인물이지만 공리주의나 아리스토텔레스의 이론보다 어렵게 다가와 회피하고 싶었는데 어느새 가장 흥미를 느껴 레포트를 쓰고
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이성 없는 유물론과도 기로가 맞지 않아 철학자들은 1차 대전을 전후하여 독일에 등장했고 이들이 바로 비합리주의자나 생의철학자들이다.
<참고 문헌>
WS 샤하키안 저, 송휘철외 공역, <윤리학의 이론과 역사>
송경호, 서양철학의 산
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철학
3.1 중세 초기의 철학
3.2 스콜라 철학으로의 이행
3.3 스콜라 철학자들의 시대
3.4 중세 후기 철학
4. 근대철학
4.1 르네상스와 근대 초기 철학
4.2 계몽주의 철학
1) 전통적 영국 경험론
2) 그밖의 계몽주의 운동
3) 이성에 대한 칸트
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철학, 서울 : 서광사, 1993
강영계 - 철학의 이해, 서울 : 박영사, 1995
도올·김용옥 - 이성의 기능, 알프레드 노스 화이트헤드, 통나무, 1998
렘프레히트 - 서양철학사, 을유문화사, 1992
박영식 - 서양철학사의 이해, 철학과 현실사, 2000
이상훈 - 화이
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이해하며, 이는 오성적 자연법칙에 의해 규정되지 않는 자연의 생명력과 활동성을 자연의 현상초월론적 본질로 이해하는 것이다. 1. 생애와 저작
2. 비판철학의 전체적 구도
3. 선험적 인식과 현상의 규정
4. 자유와 도덕의 이념
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도덕 철학에서 사실과 당위의 문제, 류혜경, 서울대학교 철학대학원, 1999
당신 옆의 소시오패스, 마사 스타우트, 산눈, 2008
cafe.daum.net/windymoraledu 손경원 교수님 강의 자료
흄과 칸트에 있어서의 도덕감, 박찬구,『철학』제44집, 한국철학회, 1997
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이익을 가져다주는 것을 좋아한다. 그러므로 누구도 억울해하지 않고 순응할 만한 보편적인 도덕법칙을 세우는 것은 더없이 중요한 일이라고 생각한다.
※ 참고 자료 : 칸트 철학에의 초대, 초등학교 5학년 도덕 교과서 및 지도서
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철학의 유사성에서 찾아볼 수 있다.
) 이환기·이홍우·김광민, 마음의 교과: 열린교육의 이론적 쟁점, 교육과학사(2002).
칸트가 인식의 논리적 형식을 분석하였을 때 그가 염두에 두었던 것은 성리학의 교과에서 주종을 이루고 있었던 도덕적,
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철학신론>, 김경식, 교육과학사, 1996
<위대한 교육사상가들>, 괴테, 교육과학사, 1999
<위대한 교육사상가들>, 연세대학교 교육철학연구회, 교육과학사, 1998
<교육 사상사>, 강기수, 세종출판사, 1998
<인간교육, 프뢰벨>, Friedrich
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