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이루어져야 할 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
교육사 교육철학 강의 -조무남 외
교육사상사 - 이원호 저
현대교육사상 -김귀성 저 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 항존주의
2. 사실주의
3. 실용주의
4. 실존주의
5. 이상주의
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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특징
2. 헤르바르트의 교육 이론과 현대 교육학과의 관련
1) 비판 1 : 일반 교과 교육과 도덕 교육의 관련
2) 시사점
3) 결론
2. 비판 2 : 학교론은 설득력을 얻지 못하였다.
1) 시사점
2) 결론
Ⅵ. 요약 및 결론
참고문헌
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칸트의 대상인식 방식과 바슐라르의 운동
3. 상상력의 서구 전통과 바슐라르 상상력 이론에의 영향
4. 바슐라르의 물질적 상상력
1) 상상력의 자의성 비판의 극복
2) 물질적 상상력의 4원소론
3) 역동적 상상력
4) 욕망의 운동으로서의 상상
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철학자들은 공리주의가 규범 윤리학의 체계로서 받아들여질 수 없다고 주장한다. 왜냐하면 공리주의가 정의의 의무에 대한 충분한 근거를 제공해 주지 않기 때문이다. 정의의 개념은 기본적인 도덕 개념이기 때문에 정의의 의무에 대한 기초
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Kant, 서동욱, 칸트의 비판철학, 민음사.
Giddens(1990), The Consequences of Modernity, 이윤희, 이현희 역, \'포스트 모더니티\', 민영사
(1991), Modernity & Self-identity, 권기돈 역, 현대성과 자아정체성-후기현대의 자아와 사회, 새물결.
(1992), Transformation of Intimac
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도덕감정론을 중심으로. 전문경영인연구, 12(1), 33-47.
임미원.(2019). \"칸트의 실천철학의 기초 - 자율성과 사회계약론을 중심으로.\"법철학연구22(3),191-224.
조일수. (2020). \"대의 민주주의와 참여 민주주의의 특징 및 한계 비교 연구.\" 敎育硏究論
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역사Ⅰ』(서울: 소나무)
오쇼, 손민규 옮김, 『오쇼의 짜라투스트라』(서울: 나무의 꿈)
임마누엘 칸트, 김석수 옮김,『순수이성비판서문』(서울: 책세상)
브라이언 그린, 박병철 옮김,『우주의 구조』(서울: 승산)
http://blog.daum.net/yoondehy1970/1420
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이성-권력 메카니즘이란 형식과 자연적 생명체란 질료가 (역사적으로 특정한 국면에서) 합성된 존재라고 할 수 있다. 이런 존재는 미시적인 규율적 장치를 조건으로 삼아 다양한 주체 생산 지점들에서 권력의 눈에 노출된 채 관리되고, 권력
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칸트의 말처럼 ‘인간은 인간으로서의 가능성을
교육을 통해 실현해 나가는 존재’인 것이다.
지금가지 고찰한 주입식, 자연주의, 진보주의, 실존주의 교육관은 인간으로서 자아를 실
현하고 그 사회가 요구하는 인재상에 걸맞게 성장하기
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도덕적이고 결과적으로 심각한 불법행위이다.” 또한 교황교서 생명의 복음(Evangelium Vitae)에는 “교회는 언제나 인간생식의 결과는 그것이 존재케 되는 인간 생식의 결과는 그것이 존재케 되는 처음 순간으로부터 육체와 영혼의 결합체와 인
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