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텍스트 수준:피라미드형,이야기 혹은 서사형,논증형,역 피라미드형 혹은 제거 과정형(Process-of-Elimination Form)등이다.
ⓑ단락 수준:단락의 보편적 구조는 논제의 진술,논제의 상세화,논제의 요약으로 이루어지는 유형이다.
ⓒ문장 수준:다양한
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특성, 능력 등을 결정하게 된다. <부록 자료>에 제시된 읽기 포트폴리오는 개인 학습자와 읽기 수업 환경의 상호 작용의 모습, 즉 총평관의 모습을 잘 담고 있다. 그리고 이들 자료는 학습자가 지닌 읽기 능력의 정도를 분석하게 해 주고,
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특성 평가하기
0 자신의 관점에서 작품에 대한 생각이나 느낌을 말이나 글 로 표현하기
0 작품을 읽고 그를 바탕으로 형식을 갖추어 수용 텍스트를 쓰기
성 취 수 준
수준1
작품을 릭고 그에 적극적으로 반응하며, 관련된 생각이나 느낌을 글로
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들어가기
2. 현장텍스트 구성하기
3. 현장텍스트 작성하기
4. 현장텍스트 통해 연구 텍스트 구성하기
5. 연구텍스트 작성하기
6. 내러티브 연구과정 모형
제 3절 연구설계
1. 연구참여자선정
참고문헌
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텍스트의 정의와 해석 방식에 대한 이의를 제기하였다. 구조주의 비평은 신비평이 문학작품에만 초점을 맞추고 그 작품을 다른 문학작품 및 문화적 생산들로부터 고립시키는 데 대한 반작용으로 나타났다. 해체론적 언어 이론이나 신역사주
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노력이 조화를 잘 이룬다면 한국어 교육에 대한 학습자들의 부담은 줄어들고, 학습자의 목표를 달성하기에 더 수월하지 않을까 생각된다. Ⅰ.서론
Ⅱ. 본론
ⅰ.읽기의 정의
ⅱ.읽기의 특성
ⅲ. 언어교수이론과 읽기 교육
Ⅲ. 결론
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광고의 특성과 언어 표현 방식
활동 1 영상 광고
활동 2 음성 광고
활동 3 인쇄 광고
둘. 광고의 설득의 전략을 알고 평가하기
활동 1 호감의 전략
활동 2 권위의 전략
활동 3 유머의 전략
한걸음 나아가기
단원의 마무리
해설
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구조가 우리에게는 아주 익숙하게 전달된다. 이 동화 속에서 작가의 저변에 깔린 의도인 철학적 사고를 통해 우리들의 일상을 살펴보아야 함이다. 흑백논리로 치부할 것이 아니라 역설적인 것이 오히려 우리에게 익숙하게 다가옴에 대한 반
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정의
2) 계통
(1) 알타이 어족
(2) 특징
2. 국어사 개관
1) 개념
2) 시대구분방법
3. 국어사의 연구방법
1) 문헌자료의 연구
2) 비교방법
3) 내적 재구
4) 방언의 연구
4. 문헌자료의 연구
1) 개념
2) 문헌자료의 이용
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관계를 청산하는 일이다. 1. 서사 담론의 형식적 주체로서의 화자
2. 읽혀지는 목소리와 들려지는 목소리
3. 화자의 진정한 정체
4. 근본적인 두 가지 유형의 발화 형식
5. 마무리 혹은 작가의 복권
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