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통일은 국민적 합의를 바탕으로 상호신뢰를 구축하며 점진적으로 추진되어야 한다. 앞에서 조금한 통일지상주의는 이미 지적한 바와 같이 결코 바람직하지 않다. 남북은 과거 50년 동안 분단되어 있으면서 각기 다른 체제 속에서 같은 동포이
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통일 한국은 반드시 무력이 아닌 평화적으로 이루어져야 한다는 확신과 의지를 가지고 있어야 한다. 과거 분단국가 중 베트남과 같이 무력으로 통일을 이룬 국가가 안고 있는 문제들을 우리가 되풀이 하지 않기 위해 한국은 남북이 서로 인정
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통일 이후 민족국가 건설과정에서 발생할 수 있는 정치, 경제, 사회문화적 문제점을 해결할 수 있는 능력을 배양하는 교육이 되어야 한다. 그러므로 통일교육은 국민 및 청소년들에게 분단의 배경과 과정, 남북한 체제의 현실, 한반도를 둘러
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때 그 통일방안의 첫 단계는 사실상 국가연합과 거의 일치하는 것이었다. 이번에도 김 국방위원장은 남북연방 정부가 외교와 군사권을 갖는 통일방안을 주장했다고 한다. 그러나 김 대통령이 처음부터 그렇게 하기는 불가능하다면서 ‘낮은
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남북통일이 안된 상태라도 이러한 최선 패러다임을 마련해 놓고 언제든지 응할수 있는 자세를 자지고 준비, 대기하고 있는 것이 통일의 정도라고 생각된다.
Ⅴ. 결론
남북분단 후 일찍이 1945년 10월에 우리나라 혼란상태를 직시하고 宋鼎山이
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남북 당사자 원칙에 기초한 국제협력, 국민과 함께하는 정책이 있다. 추진전략으로는 북한 핵문제 해결(단기), 한반도 평화체제 구축(중기), 동북아 경제중심국가 건설(중장기)로 나눌 수 있다. Ⅰ. 북한의 통일 정책
1. 북한의 통일정책
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통일정부 수립을 위한 백범의 원칙노선은 독립운동의 성격과 동일 궤도 이에 있는 것으로서 철저히 주체적인 민족의식의 소산이었다. 따라서 단정수립반대 및 남북협상참가는 민족에 뿌리박은 완전자주통일독립국가 즉 완전한 [자기수립]을
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남북의 분단에 대해서도 통일운동으로 이어졌다.
앞으로의 대세는 정신개벽과 민족자주와 동귀일체를 촉구하면서 통일여건이 바람직한 방향으로 형성되리라고 생각한다. 진리는 반드시 자기 갈 길을 가기 마련이다. 지난 615 남북공동선언
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통해 스스로 자료를 분석하고 해석함으로써, 자기 나름의 역사인식을 가지며, 역사관을 형성할 수 있다는 것이다. 우리 나라의 고등학교 역사교육 또한 프랑스의 역사교육을 배워 더 이상 고대사 위주, 암기 위주의 수업이 아니라 역사적 사
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통일이 가져다 줄 이러한 이익이 우리가 통일을 해야 하는 핵심적인 이유는 아니다. 그렇다면 왜 분단시대를 마감하고 평화통일이 이루어져야 하는가? 민족 내부의 숙제를 풀기 위해 그리고 남북한이 더욱 잘 살기 위한 이유도 타당하지만,
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