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경영하게 된다. 교사는 자신이 세운 원칙을 보다 더 구체화시키고 체계화시켜 학급 경영의 계획을 수립하는데 밑바탕으로 삼아야 한다. 담임교사의 의지와 신념을 구체화시켜 원칙이 바로선 학급경영이 이루어진다는 것은 학교 교육의 체계
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경영. 서울: 학지사
- 김윤태(2006). 교육행정 · 경영의 이해. 서울: 동문사
- 박도순(2005). 교육연구방법론. 서울: 문음사
- 윤정일(2002). 교육재정의 이론과 실제. 서울: 세영사
- 표시열(2002). 교육정책과 법. 서울: 박영사 Ⅰ. 학교경영의 개념
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계획의 종합성 정도에 따른 유형
제5절 교육기획의 접근방법
1. 사회수요 접근방법
2. 인력수요에 의한 접근방법
3. 수익률에 의한 접근법
4. 국제적 비교에 의한 접근법
5. 수학적 모형에 의한 접근법
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학교장은 이러한 교육관을 갖고 학교를 경영해야 한다. 학교활동에 있어 가장 중심적인 위치를 차지하는 학교장의 역할이 절실히 요구되는 시대라 할 수 있다.
지도자는 비전을 설정하여 장기적 전략계획을 세우고, 변동하는 외부와 내부의
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학교에서 교육청의 시책 목표나 학교장의 경영관은 크게 강조되지만 학교 구성원들이 널리 공감하며 뜻을 모아 추진할 만한 학교 차원의 교육 목표나 학교 공동체가 함께 추구할 학교의 미래에 대한 비전을 세우는 일은 소홀히 할 수밖에 없
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학교경영에 전 교직원 참여 유도
2. 창의적이고 자발적인 사업구상과 실행 유인할 수 있게 함
3. 교장의 합리적, 과학적인 학교경영 지원
-단점 1. 교원들에게 새로운 과업 부과
2. 제도에 숙달되기 전 많은 시행착오
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수 있다는 것을 주의하면서 학교조직은 교사와 학생사이의 학습을 지원하는 역할을 수행하는 것이 바람직하다고 하겠다.
Ⅳ. 참고문헌
남정걸 외5명, 교육 조직론, 도서출판 하우, 1995
남정걸, 교육행정 및 교육경영 교육과학사, 1997
노종희,
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수교육, 1992
김정권 - IEP구성을 위한 교육진단 평가, 특수교육연구, 1990
김정권 - 개별화교수전략, 대구대학교출판부
권주석·이유훈·김용한 - 개별화 교육계획 작성운영지침, 국립특수교육원, 1999
이한우 - 개별화교육 프로그램의 이론과 실제
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2) 가족관계
3. 상담자 문제 행동의 가정적 원인
4. 진단
1) ○○○의 호소 문제
2) 상담자가 본 ○○○의 문제
3) 상담자가 본 ○○○의 문제 발생의 직접적 요인
5. 처치계획
1) 상담목표
2) 상담방법
3) 상담전략
Ⅸ. 결론
참고문헌
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학교 대학원. 석사학위논문
남 준. 1997. “자기주도적 학습의 이해와 방법 탐색”. 『교육연구』9: pp. 100-104
박도순. 1998. “교육이 변해야 미래가 보인다.”. 현대문학
김태환. 1996. “자기 학습력의 습관 형성지도, 학교경영.”. 교육연구사
주
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