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의의
4. 체제이론의 두관점
가. 폐쇄체제이론
나. 개방체제이론
다. 폐쇄체제이론과 개방체제이론의 비교
Ⅲ. 개방체제의 이론 및 특징
1. 개방체제의 개념
2. 개방체제의 특징
Ⅳ. 개방체제로서의 학교의
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학교규칙 등에 가해자 선도교육 근거 마련 권장
특별사안(성희롱 사건) 발생 시에는 즉시 도교육청으로 보고
참고문헌
교육부 / 신 교육 체제 수립을 위한 초·중등 학교 교육 과정 개정 계획, 1996
김종철 / 학교 학급경영론, 서울 : 방통대 출
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계획
2. 조사 활동 위원회
학생 및 학부모 대상 학교 교육활동에 대한 의견조사 1회
3. 학교 경영진단 평가 위원회
학교 및 학급 경영진단 작업 1회
4. 홍보 위원회
운영위원회 소식지 화남돋보기 발간 및 배부 1회
5. 학교 발전기금 조성위원회
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경영(TQM)의 제모형
(1) Tribus의 총체적 질 체제 모형
(2) Wooten의 모형
(3) Arcaro의 총체적 질 학교 모형
(4) Baldridge의 효과성 모형
(5) Rigsby의 조직 모형
(6) Hoshin 계획모형
(7) shipengrover의 우수학교 모형
(8) Murgatroy와 Morgan의 학교 리
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학교교육의 총체적 질 관리를 강화해나가야 한다. 지금까지 우리 학교 조직의 관리와 평가는 전근대적이거나 권위주의적이었다. 연초에 단위학교의 교육 계획만 형식적으로 세워놓을 뿐, 실천 과정을 점검하고 목표 도달에 대한 경영 성과를
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학교는 전인 교육을 위한 노력을 경주해야 한다.
라. 학교장의 리더쉽
(1) 기능적 리더쉽
경영 기법을 갖춘 '경영 기술자'로서의 역할을 담당하는 것으로 기능적 지도자는 학교 생활의 계획, 조직, 조정, 일정 작성 등의 기능을 담당하는 것이다
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학교의 조직적 특성에도 커다란 변화가 올 것이다. 즉, 교육 활동의 중심이 교사에서 학생으로 변한다. 교사의 역할은 일단의 학생들에게 지식을 전달하는 사람이 아니라 안내자나 경영자의 역할로 바뀐다. 학교는 "교사 중심의" 체제가 아니
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학교교육은 변화해야 한다고 하고, 이 변화의 의미를 기회의 의미와 함께 사고하는 긍정적 의미를 부여할 것을 제언하였다. 단위학교의 경영은 구성원들과의 협동과 열린 사고로 해소할 수 있다. 그럼에도 해결할 수 없는 현실적인 문제들이
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학교조직관리론, 성원사, 1992.
2. 윤종건 지음, 21세기의 학교조직 경영론, 원미사, 1999.
3. 성병창 지음, 학교조직과 경영, 양서원, 1995. Ⅰ. 학교조직
가. 조직의 정의
나. 조직의 원리
다. 조직의 형태
라. 학교 조직의 개념
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학교장 중심의 학교경영으로 전환되어 가고 있는 현실과 창의성 있는 교육의 실천이 요구되고 있는 시대적 상황에서 볼 때 학교장의 지도성은 더 중요한 의의를 가지는 것이다.
참고문헌
ⅰ. 김봉환(1990), 학교장의 지도성유형과 교사의 사기
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