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학력학벌주의:근원과 발전 이정규,2003 집문당
※관련사이트
http://www.moe.go.kr/(교육인적자원부), http://www.kedi.re.kr/(한국교육개발원),
http://antihakbul.org(학벌없는 사회), http://www.kcue.or.kr/(한국대학교육협의회)
※관련자료
학벌과 국가경쟁력 정세
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학벌’이란 새로이 도약하기 위한 발판이며 더 발전하기 위한 시련일지도 모른다. 서울대 학벌주의는 서울대의 개방과 국, 공립대의 개방 그리고 대학의 평준화가 완전히 이루어지고도 30~40년의 기간이 필요하다. 현재 서울대 출신의 수많은
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학력 위조와 같은 일이 다신 일어나지 않도록 하기 위해서는 개인적, 사회적 노력이 필요하다. 우선 개인적인 노력이 필요한 경우는 신정아씨의 경우이다. 고의적으로 자신의 학력을 위조해 그것을 출세의 도구로 사용하는 행위는 노력 없이
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학력 등)이 판치는 한국
Ⅱ. 학력위조 사건이 주는 의미
Ⅲ. 학력만능주의와 사회의 폐해
Ⅳ. 학력만능주의 극복을 위한 대책 Ⅰ. 실력보다는 간판(학력 등)이 판치는 한국
Ⅱ. 학력위조 사건이 주는 의미
Ⅲ. 학력만능주의와 사회의 폐
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학'이라는 잘못된 생각을 가지게 만든 것이다. 지식은 빠르게 낡아버리기 때문에 평생 계속 공부하는 능력이 중요하지 지식을 쌓아두는 능력은 중요하지 않다. 서울여상에서는 다양한 학교 행사와 동아리 활동으로 자발성을 이끌어내고 자신
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학력·학벌주의에서 비롯된 면이 매우 크다. 학력·학벌주의는 고부담시험인 과거제도가 오랜 기간 시행된 데다 일제 강점기와 해방 이후 정부가 시험으로 공무원을 충원하여 시험을 통한 인재선발이 공정하다는 능력주의 교육관이 심화되었
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I.서론
1. 대학생에게 있어서의 정체성
2. 지식인이란
II. 시대별 대학생의 정체성
1. 해방이후: 이승만정권하에서의 모습
2. 1960년대~ 1970년대 : 박정희 정권하에서 대학생의 역할로 본 대학생의 정체성
3. 1980년대~ 1990년
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적은 것으로 알려진 호남지역에서는 지역사회와 정치권이 우려의 목소리 내기도
- 중부일보 2014년 1월 29일 기사 中 - Ⅰ. 서론
Ⅱ. 대학서열화에 대한 이론적 논의 및 사례
Ⅲ. 대학서열화 극복 사례 및 해결 방안
Ⅳ. 결론
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학생의 욕구 충족
학교교육은 학생의 욕구를 충족시키지 못한다. 학교교육은 학력수준이 이질적인 학습 집단을 수준별로 끌어줄 수 없기 때문에 사교육을 필요로 한다.
(5) 사교육 교사들은 더욱 지능적인 경기 방식을 제공해준다.
일방적이
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학부모 부담 더 가중
ꊳ 학력 저하 교육 경쟁력 약화
1) 폐지론-수재 둔재 뒤섞여 수준별 수업 불가-->학력의 하향 평준화
2) 유지론-수준별 이동 수업, 특기 적성교육 강화 등 다른 대안을
통해 극복 가능
ꊴ 학교 선
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