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미국식 자유주의
1. 리차드 니버
2. 라인홀드 니버
Ⅷ. 기독교(그리스도교)와 폭력
1. 폭력과 현실
1) 알제리 식민지 상황과 파농
2) 라틴 아메리카의 상황
2. 해방신학의 현실이해
3. 눌린 자를 위한 폭력의 선택
Ⅸ. 결론
참고문헌
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개념
2. 잠재적 교육과정과 표면적 교육과정의 관계
3. 잠재적 교육과정의 교육사회학적 관점
1) 잠재적 교육과정의 기능론적 관점
2) 잠재적 교육과정에 대한 갈등론적 관점
3) 잠재적 교육과정의 해석학적 관점
4. 잠재적 교육과정의
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해석학의 한계
1. 하이데거의 실존주의 해석학은 결국 주관적인 수밖에 없다. 인간이 만난 신, 인간이 체험한 신은 너무 주관적이며 체한적이라는 한계점을 가진다.
2. 실존주의 해석학은 형이상학적 개념들을 모두 거부했지만, 초월적인 것
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이론과 실제, 교육과학사
최명선(2005). 해석학과 교육, 교육과학사
이종각(1998). 교육사회학 총론. 서울: 동문사
고재호(1986). 교육내용의 인간화에 대한 고찰. 교육현실과 교사. 서울:청사
손충기(1993). “개성을 무시한 획일적 교육.” 교육학
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다양한 의견들이 있다. 하나같이 모두 다른 내용의 의견이다. 물론 이 중에 정확한 것이 어떤 것이라고는 말할 수는 없다. 학자들의 의견 모두 고서적을 해석학 추측한 이론 일뿐이기에 어떤 것이 정말 정확히 맞다 고는 할 수 없다.
한 가지
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이론의 하위이론가
갈 등 론
구조적 마르크스 이론
인본적 마르크스 이론
미 시 이 론
해석적 접근의 이론
해석학적 이론의 적용
통합적 접근
베버의 사회연구 방법론 계승
교육과정 사회학
교육과정의 정치적 성격
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해석적 표현으로서의 함 수 개 념
Bernoulli, Euler
기하적 표현으로서의 함수 개 념
Oresme, Galilei
원시적 관념 : 전 개념 단계
Barbilonia, Greece
해석학에서 함수를 일가함수에만 국한시키게 되었고, 이것은 일반적으로 함수의 정의로 인정되었던 것이
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해석학적 관점
조직을 주관적 실재로 보는 것으로서 질적 연구 방법을 통해 특수 상황을 해석하고 이해해야 한다.
포스트모더니즘 이성과 진리 합리성 절대성을 비판하고 기존것들의 해체와 상대성 다양성 탈정당성 ~ 현재의 조직이론에 대
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탐색하여 판결하여야 함. 이러한 법관을 드워킨은 헤라클레스로서의 법관이라고 비유적으로 표현하였음.
- 법의 해석과 관련하여 드워킨은 「법의 제국」에서 가다머의 해석학을 수용하여 한층 정교해진 이론을 제시하였음. 특히 드워킨은
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해석의 가능성뿐이 없으며 니체가 말했듯이 각자의 시각뿐이 존재하지 않게 된다. 그러므로 예술의 진리는 대상을 원본과 복제의 일치여부로써 해석하는 “해석학적 대상”이 아니라 “개념화 할 수 없는 것의 보존”이 되는 것이다.
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