|
학습 환경
4. 정보화 시대에서의 구성주의의 이론적 위치
≫ 구성주의의 교수-학습 원칙
- 학습자의 학습에 대한 주인의식(ownership)
- 자아 성찰적 실천(reflective practice)
- 협동학습(collaborative learning)
- 교사의 역할
- 구체적 상황(co
|
|
|
학습과 협동학습을 통해 자아실현의 건강한 삶의 가치를 내면화
6) 주제 일기 쓰기를 통한 합리적 사고력 판단력 배양
7) 시 암송하기 통해 삶의 여유와 정서 순화
8) 국어 기초적인 지식을 익히기의 지속적 관심으로 언어 사용의 원활화 꾀
|
|
|
학습 모형의 구안?적용
2. 독서학습 프로그램의 효과적인 지도 방안
1) 읽기 전 활동에 적용할 수 있는 독서학습 프로그램과 지도방안
2) 읽기 중 활동에 적용할 수 있는 독서학습 프로그램과 지도방안
3) 읽기 후 활동에 적용할 수 있는 독서
|
|
|
학습 모형
1. 협동학습
2. 문제중심학습(PBL: Problem-Based Learning)
3. 상황학습(Situated Learning)
IV. 과학교과와 ICT 활용
1. 과학교과에서 ICT 활용의 필요성
2. 과학교과 내용의 특징
3. 과학교과 교수-학습 모형
4. 중학교 과학교과
|
|
|
협동조합, 2001
2. 교육인적자원부, 초등학교 교사용지도서(7. She is tall), 서울 : 대한교과서 주식회사, 2002
3. 스펜서 케이건, 「협동학습」, 디모데, 2000
4. 기독교윤리실천운동 교사모임,「아이들과 함께 하는 협동학습」, 2001
5. 부산교육대학교
|
|
|
학습을 위한 조사
①4학년 교과에서 가장 좋아하는 과목
②체육시간에 대한 선호도
③체육에서 가장 좋아하는 영역
④게임활동에서 가장 좋아하는 것
⑤농구의 경험정도
⑥ 농구에 대한 자신감
⑦ 하루에 운동하는 시간
Ⅳ. 단원(제
|
|
|
학습 내용과 목표를 IT 사용의 단계에 대입
3. 3 단계 : 수업 내용 결정
4. 4 단계 : 사용가능한 시설과 소프트웨어, 하드웨어, 각종 장비 점검
5. 5 단계 : 관련 교육 자료 점검
6. 6 단계 : 학습 활동 계획
7. 7 단계 : 학습 결과 평가 기준 설정
8.
|
|
|
학습의 일원으로서의 교사
○구체적인 교사의 역할
2. 아동과 아동간의 협력
○협동학습의 중요성
○효과적인 협동학습을 촉진하는 요인들
○협동학습을 위한 외적 보상의 필요 여부
○혼합 연령 집단
3. 평가의 중요성
○유아의 학습
|
|
|
자리로 돌아가면서 이미지트레이링을 하면서, 동작을 그려본다.
교사의 학습 종료 신호에 행동을 멈추고 4열 횡대로 집합하여 앉는다.
선발된 학생은 앞으로 나와 교사의 지시에 따른다.
시범을 관찰하는 학생은 자기평가에 임한다.
정리
질
|
|
|
학습법, 협동학습법, 탐구학습법, 개념학습법,토의학습법 등등이 있는데, 이러한 해당의 접근들은 유아가 스스로가 주도를 해 나간다라는 특징을 가진다. 이때에 교사들은 유아의 감정, 행동, 사고 등과 같은 개인적인 특성을 전적으로 수용
|
|
메뉴펼치기
